最新發(fā)布

2018-09-19
嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育期間的社會(huì)行為模式
隨著行動(dòng)和口語(yǔ)的發(fā)展，以及接觸人的范圍的擴(kuò)大，嬰兒逐漸與更多的人交往。在幼兒園里，嬰兒將用大多數(shù)時(shí)間與父母以外的成人和同齡人交往。他們從大約兩歲開(kāi)始，逐漸適應(yīng)托兒機(jī)構(gòu)這樣的環(huán)境。
標(biāo)簽: 探究 交往 依賴性 
2018-09-17
自閉癥的兒童為什么需要融合教育？
自閉癥兒童的家庭教師，擔(dān)負(fù)著自閉癥孩子的生活、學(xué)習(xí)、康復(fù)等全方面的管理和日常訓(xùn)練，往往他們集看護(hù)、輔助、教育職能為一身，在自閉癥兒童的家庭融合教育中，他們是孩子父母最好的助手。
標(biāo)簽: 社交 語(yǔ)言 壓力 
2018-09-19
自閉癥患者的視覺(jué)與記憶康復(fù)(下)
以七個(gè)顏色為限，請(qǐng)孩子按照順序?qū)懴骂伾Q，或是請(qǐng)孩子以別的顏色代替某個(gè)顏色，譬如說(shuō)，一看到藍(lán)色，就變成紅色，所以，原本是黑、藍(lán)、紅、黃、綠，就成為黑、紅、紅、黃、綠。
標(biāo)簽: 學(xué)習(xí)能力 語(yǔ)言 自閉兒童 
2018-09-19
自閉癥患者的視覺(jué)與記憶康復(fù)(上)
孩子記憶力不佳，造成原因很多，可能是眼球追尋能力、視力、注意力等問(wèn)題，建議家長(zhǎng)尋求專業(yè)治療師的協(xié)助，對(duì)弦子做個(gè)整體評(píng)估，以對(duì)癥下藥，以下提供幾個(gè)訓(xùn)練方法，建議先行與治療師討論，從中選取適合孩子者，將訓(xùn)練活動(dòng)融人日常生活。
標(biāo)簽: 語(yǔ)言基礎(chǔ) 記憶力 日常訓(xùn)練 
2018-09-17
孤獨(dú)癥患者接受性語(yǔ)言的康復(fù)方法
接受性語(yǔ)言是一種了解的藝術(shù)。在表達(dá)自己之前,一定要先能夠了解別人所有的溝通信息(包含語(yǔ)言,肢體,眼神與各種信號(hào)的意義)。包含認(rèn)識(shí)物品名稱,詞匯的意義等,都是接受性語(yǔ)言。
標(biāo)簽: 眼神接觸 語(yǔ)言 表達(dá)能力 
2018-09-19
自閉癥兒童進(jìn)校園時(shí)常見(jiàn)的這些問(wèn)題
我們都知道自閉癥只能通過(guò)康復(fù)提高適應(yīng)社會(huì)的能力，但自閉癥兒童走進(jìn)校園進(jìn)行教育也是對(duì)孩子的康復(fù)有重要意義。我們都知道自閉癥核心癥狀：1.交往障礙；2.語(yǔ)言交流障礙；3.行為興趣刻板。
標(biāo)簽: 交往障礙 語(yǔ)言交流 行為興趣 
2018-09-19
關(guān)于自閉癥兒童的小學(xué)教育問(wèn)題
進(jìn)入感知運(yùn)算階段的孤獨(dú)癥兒童無(wú)意注意往往是他們的顯著特征。我們知道，小學(xué)低年級(jí)兒童由于其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會(huì)控制自己的注意，加上容易被新穎、奇特、突發(fā)的無(wú)關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。
標(biāo)簽: 社交 情感 思維 
2018-09-17
自閉癥兒童的認(rèn)知能力提升的方法
在正常兒童的發(fā)展過(guò)程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認(rèn)知的一般規(guī)律〔由遠(yuǎn)及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。
標(biāo)簽: 社會(huì)實(shí)踐 語(yǔ)言能力 發(fā)展 
2018-09-20
自閉癥患兒的最佳治療時(shí)間莫錯(cuò)過(guò)
在2歲時(shí)實(shí)行及時(shí)的干預(yù)會(huì)有很好的收效，尤其是對(duì)于程度嚴(yán)重的自閉癥兒童而言。一旦晚于這個(gè)年齡，嚴(yán)重的自閉癥患兒在3歲以后再確診、干預(yù)，收效就不太樂(lè)觀，自閉癥或許會(huì)伴隨終生。程度為中度的自閉癥兒童，6歲以前的干預(yù)都會(huì)有不同程度的收效。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 自閉兒 語(yǔ)言 
2018-09-17
提升孤獨(dú)癥患兒在普通學(xué)校學(xué)習(xí)能力
當(dāng)不正常的行為增加時(shí)，表示他的壓力也增加。壓力常因他已經(jīng)感覺(jué)無(wú)能力或方法去控制目前的狀況，此時(shí)請(qǐng)他休息一下?？梢允杞馑膲毫?，但重新進(jìn)入壓力任務(wù)，或使他維持在壓力任務(wù)中，加入一個(gè)所謂「安全支援人員」或改在一個(gè)「安全地點(diǎn)」執(zhí)行壓力任務(wù)，都可以逐漸提升他的壓力承受度。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 壓力 學(xué)習(xí)能力