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2017-05-22
從孩子的視角看自閉癥
自閉兒使用模仿語(yǔ)言有很多原因。模仿語(yǔ)言典型反映了基于場(chǎng)景的、整條信息進(jìn)行處理的學(xué)習(xí)方式。新想法和新信息的產(chǎn)生是更困難的，因?yàn)檫@是一個(gè)分析的過(guò)程，需要思維和組織的靈活性。
標(biāo)簽: 自閉 模仿 思維 
2017-05-22
訓(xùn)練對(duì)視
建立“目光接觸”是孤獨(dú)癥兒童注意力訓(xùn)練的第一部。這種訓(xùn)練通常被叫做“目光對(duì)視”訓(xùn)練。“目光對(duì)視”（孩子的眼睛與訓(xùn)練者對(duì)視）訓(xùn)練須貫穿在每一個(gè)訓(xùn)練中和日常生活中?！翱粗摇焙汀昂艚蟹磻?yīng)”訓(xùn)練是“目光對(duì)視”訓(xùn)練的兩部分內(nèi)容。
標(biāo)簽: 目光接觸 注意力 自閉 
2017-05-22
自閉癥兒童的語(yǔ)言教學(xué)模式
許多自閉癥兒童的父母或教師會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的說(shuō)話有時(shí)近乎怪異或固執(zhí)地重復(fù)。例如：兒童說(shuō)「玩玩，媽媽」，母親可能了解他要媽媽帶他出去玩。如果，媽媽因此就帶他出去玩，而不給予更正，未來(lái)，兒童會(huì)誤認(rèn)為是正確的語(yǔ)言，而不斷的重復(fù)相同的錯(cuò)誤。
標(biāo)簽: 自閉 固執(zhí) 錯(cuò)誤 
2017-05-22
增進(jìn)星兒溝通的技巧
溝通就是用一般約定俗成的方式來(lái)交換彼此的信息。包含語(yǔ)言,手語(yǔ),文字,圖片,或摩斯電碼等…。自閉兒童通常有溝通技巧上的困難。典型的例子是,他們通常會(huì)引導(dǎo)及操縱大人的手,去獲取他們想要的東西。
標(biāo)簽: 溝通 自閉 信息 
2017-05-22
增進(jìn)自閉癥兒童社交理解的社交故事
社交故事原本是針對(duì)有說(shuō)話理解能力、有句子組織能力的自閉癥兒童來(lái)設(shè)計(jì)的。一般認(rèn)為適用于能力較高的輕中度弱智自閉癥兒童，而對(duì)能理解簡(jiǎn)單符號(hào)及簡(jiǎn)單的語(yǔ)句的學(xué)生尤有幫助。
標(biāo)簽: 社交故事 自閉癥 弱智 
2017-05-22
針對(duì)自閉癥患兒的應(yīng)用行為分析
不是所有的問(wèn)題行為都需要去處理，當(dāng)這項(xiàng)行為不影響孩子本身的學(xué)習(xí)，也不造成對(duì)他人的影響，就可不處理，以避免孩子壓力太大，或被剝奪一些探索興趣。
標(biāo)簽: 自閉 壓力 興趣 
2017-05-22
自閉兒童困難行為的矯正--非正常行為的控制方法
自閉癥兒童常常因?yàn)闆](méi)有足夠的言語(yǔ)去表達(dá)自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法，及時(shí)地去滿足他們的愿望或需求，去幫助他們及時(shí)地解決困難。
標(biāo)簽: 自閉 愿望 需求 
2017-05-22
消除誤解 正確認(rèn)識(shí)兒童孤獨(dú)癥
患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，常緘默不語(yǔ)。常重復(fù)一些單調(diào)和無(wú)意義的詞句，或在說(shuō)話時(shí)，代詞運(yùn)用顛倒，例如講自己時(shí)常用“你”“他”等代稱。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 發(fā)育遲緩 反應(yīng)冷淡 
2017-05-22
自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)有什么不同
許多自閉癥患兒缺乏社會(huì)交往能力，不會(huì)和小朋友一起游戲，也不會(huì)很好的玩玩具等其他小朋友感興趣的活動(dòng)，不喜歡參與多人游戲或根本不會(huì)參與。
標(biāo)簽: 自閉癥 語(yǔ)言發(fā)育遲緩 社會(huì)交往能力 
2017-05-20
哪家醫(yī)院治療自閉癥好 自閉癥兒童有哪些臨床特征呢
自閉癥的小朋友不會(huì)與別的小朋友好好的相處，在找別的小朋友玩的時(shí)候，不是像別人那樣很熱情，而是突然拍下別人，或者是拽下別人的衣服，然后自己轉(zhuǎn)身就走了，所以大部分時(shí)候，自閉癥的小孩常常是自己一個(gè)人在那兒玩兒，或者是自己一個(gè)人發(fā)呆。
標(biāo)簽: 自閉癥 聽(tīng)覺(jué)刺激 音樂(lè)治療