孩子情況介紹

姓名：點點

姓別：男

年齡：入幼兒園時六歲三個月(98年4月生)

家中成員：4人;爸爸、媽媽、點點、外公

嬰幼兒時期情況描述：點點(化名)從未上過幼兒園。2003年9月點點和他媽媽來到我們幼兒園，那時點點六歲。

依家長所述：

◎“吃”

(1)一直都是一個問題，他從末顯示出正常的胃口。

(2)點點特別挑食，只吃固定、單純的食物，在家中主要的食物就是白飯、貢圓、肉圓以及青菜，拒絕嘗試任何新的食物，而媽媽又不忍心強迫他吃不喜歡的食物，每天媽媽給他吃也就是這幾種食物，所以挑食的情形日益嚴重。

(3)對點點來說，看著其他小孩吃糖果和冰淇淋從來不會令他心動。如果給他吃，他就吐出來，甚至逃走。

◎睡眠

(1)點點嬰兒時期就是很難帶的孩子，就寢時間他總是精神很好，常常到了十一、二點還是精力充沛，好不容易到了一、兩點入睡了，但又常在夜里驚嚇而哭泣，想盡辦法把他弄醒，才停止哭鬧回復正常，而且這樣的情形一個晚上要發(fā)生好幾次，等到第二天起床時怎么叫都叫不醒他，如果硬是把他拉起來，他哭鬧耍賴大發(fā)脾氣。

(2)媽媽試用各種方法想調(diào)整他的睡覺習慣，但均告失敗、束手無策，弄的媽媽筋疲力盡。

◎情緒

(1)點點情緒很不好。三歲時，情緒更壞，出現(xiàn)自殘行為，莫名其妙用頭撞硬物，自己咬自己，父母被他咬、抓。

(2)強烈的觸覺防御。除了媽媽外，他不讓任何人碰觸，連最親的爸爸、外公等，都抱不到點點。

來園情況

(1)2003年9月點點來到虹古路第三幼兒園，情緒憂郁，一步也離不開媽媽，在教室里點點獨自躲在角落里，眼睛常常不看人，有人走近他，他就用手捂著耳朵。

(2)口語發(fā)育遲緩、缺乏，只會叫爸爸媽媽，模仿說話，模仿說話時只能說一個或兩個字。

(3)刻板，走固定的線路，有改變就大鬧。

(4)精細動作差。不會涂色，握筆。

(5)對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象特殊的嗜好并全力以赴地鉆研它。

(6)點點一直對食物都有很大的刻板，只吃固定的幾樣食物，只吃白飯、貢圓、肉圓以及青菜，我們發(fā)現(xiàn)點點不但無法接受許多食物，也不會自己主動進食，對于從來沒吃過或看過的食物，更是連看都不看一眼。

(7)不肯進廁所。

訓練與措施

點點對食物固著性很強，所以我們在用餐問題上對點點進行著重訓練。

飲食訓練

經(jīng)老師與媽媽溝通討論之后，我們決定讓點點先在幼兒園采取改變飲食刻板的訓練，然后媽媽在家讓點點學習接受各種不同的食物。

訓練過程：

我們發(fā)現(xiàn)點點的最大問題在于他的挑食，而且對于沒有吃過或看過的食物就會拒絕。這也是點點過于刻板的主要原因。因此，老師在午餐上思考，用何種方式可以突破他偏食的問題?

1.我們在用餐前事先告知點點食物的名稱，并以豐富的語言、表情及肢體動作吃給他看，引誘他去嘗試不同的食物，當點點接受了一口不同的食物以后，老師及時擁抱他并以熱烈的掌聲來鼓勵他，增加他對食物的信心，讓他繼續(xù)接受其他的食物。如果是點點不喜歡的食物，老師對他說：“吃一點點，并且和他一起吃。”(量一定要少。)

2.我們用減少食物的份量，把點點不喜歡吃的食物先讓他吃一點點，讓他感受一下，覺得可以適應，再逐步增加食物的量。

3.將食物分散在餐盤的各個角落，減輕點點的壓力，接著就開始一連串的方法包括：示范吃法、隱藏法、有趣的命名法、玩游戲、將食物切碎、將食物挖好等…，白飯是他最喜歡的食物，所以我們將挑食的食物藏在白飯里面，讓點點在不知到的情況下吃下，但是這個方法通常會被點點識破，只要有一點點不喜歡的菜在飯中，點點吃到嘴里就會把菜從嘴里拿出來。老師也不理他繼續(xù)喂，時間長了他也默認了。

★例1：吃魚

剛開始吃魚時點點表現(xiàn)出：恐懼、惡心、哭鬧。

處理方法：

(1)出現(xiàn)恐懼時，對點點說：“沒關(guān)系吃一點點魚。”吃在嘴里后，再給他吃一口飯。鼓勵點點，并且擁抱他說：“在吃一點點魚。”

(2)如果點點出現(xiàn)惡心，老師及時給他喝一口湯這時就不要給他吃魚了。必要時口頭鼓勵：(沒關(guān)系、好吃、試一試真棒等。)情緒穩(wěn)定后，再鼓勵點點吃魚。

(3)出現(xiàn)恐懼時，老師和他一起品嘗魚，及時鼓勵點點：“別怕”。如果點點吃在嘴里表現(xiàn)出痛苦狀，老師裝著不理會他。經(jīng)過一個月的訓練，點點在幼兒園吃午餐情況，有了明顯的進步，對于食物的接受度明顯增加。但是依然缺乏主動性，因此，我們開始鼓勵點點自己進食。

此外，點點還有一個比較無法接受的食物，便是「胡蘿卜」，這也是我們比較頭痛。

★例2：吃胡蘿卜

(1)將食物切細丁

點點對胡蘿卜有排斥感，因此我們將原本切成段的胡蘿卜再弄成細未，然后拌入飯中，讓點點一起吃下去。

(2)與認知相結(jié)合問食物名稱：

老師把胡蘿卜圖片讓點點看，告訴點點這是胡蘿卜，給胡蘿卜涂色剪剪貼貼畫畫胡蘿卜，摸摸胡蘿卜，讓點點對胡蘿卜有認識。在吃飯前，我們就會反問點點，「你今天吃什么菜?」然后要點點一邊指著菜、一邊說出菜名，這就是胡蘿卜。

(3)在點點心情比較好的時候，我們就把它弄成小丁，點點也能夠在愉快的心情下接受。

(4)為了鼓勵點點自己主動吃胡蘿卜，老師和點點玩一個特別的游戲：我們幫點點把胡蘿卜在放在自己的湯匙中，然后告訴點點：“把嘴張開，啊嗚、啊嗚”讓他自己吃，點點吃下去以后就鼓勵點點，再幫點點一口一口挖好，有時是我們喂點點，有時是啊嗚、啊嗚一起吃，偶爾點點也會自己主動把胡蘿卜放入嘴里，尤其是他心情好的時候。

家園配合

點點在家中吃飯讓家長頭痛不已，媽媽一直針對點點的偏食與拒食，嘗試了各種方法引導點點慢慢接受食物，成效不大。進園后，我們與家長做一些溝通，找出點點可以接受的方法，學校與家庭同時一起配合與努力，使點點的飲食習慣漸漸的改善。

1.媽媽配合在家中煮和幼兒園相同的食物給點點吃，當老師針對某些特別的食物有所突破時，讓媽媽在家中讓點點嘗試。

2.家長提供一些意見給老師作參考，每天吃飯時媽媽問點點食物名稱的策略，問點點“今天的午餐吃什么?”讓點點更清楚食物的名稱。

在漫長的訓練過程中，家長和老師都深深的感覺到，點點在飲食方面進步到跟普通孩子沒有明顯的差距。除此之外，點點的飲食也由對食物的毫無需求感到目前對食物產(chǎn)生很大的好奇心，由強烈的拒絕食物到目前幾乎任何食物均可接受，即使是沒吃過或看過的食物，他也會主動詢問：“這是什么?”然后勇于嘗試。

除了在飲食的進步之外在語言的表現(xiàn)也有很大的進展，一開始點點默默的接受老師的喂食，遇到不喜歡的食物就用哭鬧來抗議，到漸漸的會注視到餐盤中的食物，由老師告知食物名稱，讓他跟著仿說，現(xiàn)在他還會主動詢問食物名稱。我們察覺點點慢慢地較愿意自己主動進食，當我們喂點點時，點點也不太會去看湯匙里的食物，而能大口地接受。而且相對于剛開始吃飯時，點點對食物沒有需求感也沒有興趣的狀況，點點現(xiàn)在產(chǎn)生了興趣，會主動說出食物的名稱，而且還會說出“我喜歡吃……”。吃午餐對點點來說，已經(jīng)是一件輕松愉快的事情。這段時間中，我們也學習了不少的經(jīng)驗，我們對于點點的個性與喜好也更加了解了，當然這段歷程中，家中的支持與配合，也是孩子進步的重要動力，我們也希望點點能夠再接再厲，達成完全不需老師輔助，而能獨立進食。

經(jīng)過了半年的努力，點點對于食物的接受度已經(jīng)提高很多了，主動性也大為提升?，F(xiàn)在點點也不會排斥新的食物，也比較能夠自己進食了，這也讓老師們和家長欣慰不已。

人以食為天，自閉癥兒童飲食很刻板，因此，從“食”上下手，是訓練自閉癥兒童的基礎，也是改變自閉癥兒童固執(zhí)、刻板性格的第一步，如果這一步邁好了，對以后的訓練有著極其重要的關(guān)系。

點點在幼兒園除了在飲食上有刻板行為，他在如廁上也有問題。

例：如廁訓練

點點在幼兒園如廁很困難，在幼兒園他會憋尿。我們的訓練的目的：改進如廁習慣。希望藉此證明自閉癥的固著性是可以一步一步的修正、改善，進而擴展至衣食的住行認知語言其它各方面，以改善他的自閉狀況。

1、讓點點觀察小朋友是怎樣如廁：小便、洗手、擦毛巾。

2、拉長點點在廁所里的時間之后，點點也會開始觀察小朋友上廁所的一些方法步驟，如：脫褲子、坐上馬桶、擦屁股、穿褲子、沖水、洗手…。

3、減少對點點馬桶的恐懼

首先讓點點觀察抽水馬桶，抽水給點點看，也讓點點抽水，逐漸減少點點對馬桶的恐懼，讓點點對馬桶產(chǎn)生好奇，尤其是沖馬桶時，產(chǎn)生的漩渦，點點總是在小朋友沖馬桶時，上前注視著水的漩渦，而忽略了讓他害怕的沖水聲。讓他觀察沖水的漩渦、引導對馬桶的好奇與喜愛等，一共花了將近兩個月的時間，最后終于讓點點和一般幼兒一樣進入廁所使用馬桶。

找出“點點”身上的特點一一列表，先把比較容易和對今后行為、心理有著連動作用的事和物挑選出來，逐步攻克，幫助點點建立自信心。

4、減少對氣球的恐懼

接下來發(fā)生的一段意外小插曲，讓點點突然極度恐懼氣球。一天的早晨小朋友都在感覺統(tǒng)合訓練時，點點正高興地跳羊角球，突然間，他很害怕的哭叫聲，驚動了在場的每一個人，這是他在園從未有的情況，老師以為他被桌腳壓到，趕忙予以擁抱安慰，并檢查是否有受傷，但點點一直看著吳曉翔手上拿這的氣球，害怕地只往外面逃，再也不敢看氣球一眼，老師把點點抱著，并持續(xù)安撫點點。

說明：我們以擁抱安慰點點他情緒平復，本想再給他看氣球，但是媽媽說點點小時侯曾經(jīng)被氣球嚇過，以后一直看到氣球害怕，所以今天看到氣球，才會有如此強烈的反應。

1.接納氣球

處理方法：1.擁抱安慰2.口頭鼓勵3.示范模仿4.同伴玩

其它處理方法：第二天，我們讓媽媽抱著點點，老師故意在點點的面前打氣球，媽媽邊對點點說“沒關(guān)系，不害怕”邊撫摸點點。氣球打好后，老師捧著氣球給他看，并對他說：“碰一下”，媽媽拿著點點的手讓他輕輕碰一下，老師及時鼓勵他：“點點真棒。”

結(jié)果：雖然情緒是平復了，而且點點也能碰氣球了，但是點點恐懼的心理并未解除，依舊不肯玩氣球。但是他很清楚知道，氣球并不害怕，但是心理上有陰影。所以，同伴再玩氣球時，我們會告訴他：“點點你看，氣球飄上去了!”這時點點就會比較安心坐好。

結(jié)果：不必我們提醒，同伴玩氣球時，點點也能放心地進行感覺統(tǒng)合活動。

2.玩氣球

處理方法：1.擁抱安慰2.口頭鼓勵3.示范模仿4.和同伴玩

其它處理方法：于是我們便開始著手處理，訓練點點玩氣球。我們使用了較多的口語溝通與訓練點點不害怕氣球，先讓他和老師一起抱著氣球，親親氣球，然后和老師一起傳給短距離拋氣球，時間雖然很短，但是經(jīng)過了氣球事件我們發(fā)現(xiàn)點點的口語能力稍有增加。

人人都有趣味，“自閉癥兒童”也不例外，通過老師、家長的言傳身教，讓他們親身經(jīng)歷，從而達到變恐懼為興趣，由興趣變?yōu)樽杂X的行動，從而訓練語言溝通能力。

后續(xù)訓練計劃

一開始我們的重點擺在協(xié)助他適應學校環(huán)境，當時媽媽也陪點點一起在學校適應環(huán)境，慢慢的媽媽才抽離學校，讓點點獨立在幼兒園生活，初期老師觀察到點點雖然人在幼兒園，但心不知道在哪里?他對老師的問話總是不理會，上課也經(jīng)常分心。

為此，教師特制定訓練方案：

1.模仿訓練;2.知覺認知訓練;3.感覺動作能力訓練;4.語言訓練;5.交往訓練;

6.行為問題矯正

一旦開始訓練時，一定要持之以恒，如果時斷時續(xù)，則達不到預期的效果，欲速則不達!教育是一個循序漸進的過程。

01模仿訓練

模仿是進行下一步學習的基礎，不會模仿，則會影響孩子更好的學習與其他能力的均衡發(fā)展，在社交、語言及溝通方面較弱的孩子，模仿訓練將起到很大的作用，它能改善這些方面的發(fā)展。為此我們先讓點點模仿他人的言或行，如別人怎么說、怎么做就跟著怎么說、怎么做，關(guān)鍵的是重在模仿的過程，在這過程能促進點點其他方面能力的提升，如理解能力的發(fā)展。

模仿內(nèi)容有模仿動作，聲音或使用的物件等、模仿動作：

a、從大肌肉活動到小肌肉活動

b、從小肌肉活動到精細動作

c、組合變化

模仿使用物件：

a、模仿操作單一物件

b、模仿不同方式操作同一物件

c、組合變化

模仿是動物獲得本領的第一步，人是高級動物，因此，模仿也是人們最初獲取知識、本領的基礎。做好模仿訓練很重要。“自閉癥兒童”通過簡單的動作模仿，到復雜的動作模仿的漸進，經(jīng)過易學好懂的模仿，能夠使他們身心放松，為以后的感、知覺的訓練，語言、交往等方面的訓練走出堅實的一步。

02知覺認知訓練

包括聽覺訓練、視覺訓練、觸覺訓練、識別顏色形狀、數(shù)概念的學習訓練。這里重點介紹一下點點視覺訓練和數(shù)概念的學習訓練。

視覺訓練

眼睛是接受信息的窗口，眼睛功能不及齡時將會影響接受信息的質(zhì)量，眼睛功能即視覺能力，它指手眼協(xié)調(diào)，視覺記憶，視覺辨識，視覺廣度、視覺順序的綜合能力。以下項目能幫助提升

1.視覺追蹤(對視訓練)

訓練點點注意的穩(wěn)定性、訓練點點建立目光接觸及對某一事物的專注。

目光接觸：與點點面對面的坐著，要確定教師目光與點點目光平行，叫點點的名字并同時把一個強化物或點點喜歡的小玩具放到點點的眼睛水平線上來輔助目光接觸。但是要選擇在安靜、柔和、較狹窄的房間中，教師與點點對坐，用一些點點感興趣的材料，要求點點注意并正視說話人的臉，對教師要有反應。要求他、點點看著教師的眼睛回答簡單的問題。若點點不配合，指導者可用雙手扶住他的雙頰，主動注視其目光，并逐漸延長注視的時間，反復多次，并及時給予強化，以使點點在“一對一”情況下，對教師的存在、言語、目光等有所注意。

2.涂色

訓練點點手眼協(xié)調(diào)能力及對輪廓邊界的分辨，培養(yǎng)點點手腕運動的控制能力。

方法：讓點點根據(jù)要求在規(guī)定區(qū)域內(nèi)填上顏色，注意不要填到輪廓線外，也不要填錯顏色，且運筆方向盡可能一致。期初點點只會用單種顏色進行著色，逐級的輔助點點學會用不同種顏色進行著色。

仿繪能力訓練：訓練點點手眼協(xié)調(diào)能力及點點視覺處理圖形形狀比例關(guān)系的能力;訓練點點視覺處理復雜平面圖形的能力，提高運筆技巧及手眼協(xié)調(diào)能力

方法：讓點點仔細觀察上面的圖形，然后在下面相應的格子里用鉛筆模仿繪制，要求畫得要和上圖大小，運筆線條一致，位置也要求完全相同。如果點點有畫的不對的地方，要令其修改重畫

3.數(shù)字點連線

訓練點點在兩點間手臂運動的平穩(wěn)性。

讓點點按照數(shù)字排列順序把每兩個點連結(jié)起來，兩點之間要，讓點點按照數(shù)字排列順序把每兩個點連結(jié)起來，兩點之間要可從1*1點開始，逐漸過度到2*2、3*3、4*4、5*5……凡畫得不直的地方要讓其修改。

視覺能力：數(shù)概念的學習

點點若想在社會中獨立生活，就必須了解以錢易物，必須會計算金錢，因此教毛毛一些數(shù)字概念非常重要。

1.唱數(shù)

即機械地背數(shù)，如唱有數(shù)字內(nèi)容的兒歌或模仿他人唱數(shù)。

2.數(shù)字與物的對應

如：出示一張只有1個蘋果的卡片，與點點進行強化，然后對點點說：“1個蘋果的卡片給我。”讓點點從2張不同數(shù)目的卡片中選擇出相應卡片。如果他一看就能選出，則可進行3張、4張或更多的卡片讓他進行選擇。此點若能做到，則可把數(shù)字“1”進行配對，當點點拿出1個蘋果的卡片是則出示數(shù)字“1”，重復多次，直到點點熟練為止。不要固定一張卡片進行訓練，變化性的進行如可以是1輛車、1架飛機，以使點點理解數(shù)和物品的具體名稱內(nèi)容無關(guān)而只與物品的多少有關(guān)。此外，可以出示具體數(shù)字，問：“這是幾?”，并要求點點找出代表具體數(shù)字的卡片。

3.數(shù)數(shù)

這是1、2、3等的唱數(shù)和點數(shù)物品動作的對應。訓練方法如下：選數(shù)個物品(從相同到不同)放在桌子上等距離排列，然后，一邊順序指物品，一邊說：“1、2、3……”，讓點點模仿，并逐漸減少提示，及時給予強化。待點點掌握較好后，讓點點自己數(shù)數(shù)，到了最后一個物品，要求點點停止唱數(shù)和手的活動。數(shù)數(shù)要2開始，逐漸增加到10或更大。每次所數(shù)物品要經(jīng)常變化，并改變物品的排列形式，“以克服毛毛的刻板、難以轉(zhuǎn)變的特點。在此過程，要教點點共有多少的概念。如上述數(shù)數(shù)結(jié)束后問：“有幾個?”然后示范回答，讓點點模仿。模仿正確后給予認知。逐漸減少示范和提示，直到不用提示也可以正確回答為止。此外，還可讓孩子從一堆物品中取出多少個來加強對數(shù)的理解。如“給我3個蘋果”，讓他邊數(shù)數(shù)，邊拿出指定數(shù)目的物品來。

4.加法的導入

若以上訓練完成較好后，可導入一些加法的概念。此時，可要求孩子：“給我一塊糖，放在左手上。(“再給我一塊糖，放在右手上。”“我一共有幾塊糖?”讓點點將糖合在一起，數(shù)出有多少糖。此訓練要反復進行，從小數(shù)目開始，及時強化，逐漸減少提示，直到掌握較好為止。

03融合活動

融合活動是點點接觸社會的一個重要途徑，對于他的語言、社會適應能力十分有幫助，是他回歸社會的第一步。在進行融合活動時，要及加強對孩子的分析，提供適當?shù)娜诤檄h(huán)節(jié)，逐步擴大融合環(huán)節(jié)和時間，對融合活動中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整策略，融合與個訓相結(jié)合，這樣才會取得較好的效果。

融合的時機與方法：

因為體育活動點點最感興趣，所以我們安排他參加體育活動融合：

1.早操的融合

學習站點子，不隨意亂跑，學習模仿、會聽指令，讓點點和普通孩子一起做操，起初點點不會，老師就讓點點媽媽把早操的音樂錄好帶回家，讓媽媽在家教點點做操，使點點能夠跟上音樂，有能力模仿普通孩子進行簡單體操動作(插腰、拍肩、雙手向上舉，雙手放于大腿旁)

2.混齡戶外活動融合

讓點點在混齡活動中與不同年齡層次孩子一起活動，讓點點模仿學會拍球：能拍10下左右，最多時可達到20下，但點點不能在原地拍，拍球時是追著球走。模仿前跳：可雙腳并跳，但距離短，并且速度慢。模仿學會了蹲走、大象走路、走竹梯、玩滑梯、蕩秋千等。從老師帶著他玩到同伴帶著他玩最后自己玩。在這樣的環(huán)境中毛毛的模仿能力，語言能力有了進步，也愿意與小朋友一起玩并能遵守一些游戲規(guī)則：如會排隊玩滑梯，在老師幫助下會用語言與同伴商量等，游戲活動中情緒較好。

一年的個訓成果

經(jīng)過一年多的個訓：點點在認知、語言、社會適應等方面有了很大提高，能與人進行簡單對話，但是語速快了就不能聽懂，喜歡繪畫，動手操作，自我控制力有提高，有了融合活動經(jīng)驗，我們嘗試讓點點更多地適應集體生活，安排他參加中班的集體活動，但是點點就是不肯進入班級，帶他進去，他就往外跑。

分析：可能是點點認知改善了，但是出現(xiàn)了對環(huán)境的刻板，為了讓他盡快適應新環(huán)境我們采取了以下措施：

1.暫時不進入教室融合，讓他在戶外活動時多與普班老師和同伴接觸，建立感情。

2.熟悉教室環(huán)境。當教室里空無一人時，由媽媽、特教老師帶他到教室，熟悉環(huán)境，減少恐懼感。每天進行持續(xù)一周。

3.一周后當小朋友在教室里做游戲的時候再帶點點進入班級，他不再害怕，能跟著進入，但不聽，動張西望。

分析：可能活動對點點來說太難，不理解，所以他不感興趣，還需要進入啟智班加強個訓。

4.按排點點參加游戲活動，游戲活動給點點提供了多種的選擇，他進入到娃娃家，燒飯給娃娃吃，在游戲活動中點點的語言與人交往的能力有了提高，在游戲后到啟智班進行個訓，講簡短的故事，描寫數(shù)字、畫畫等訓練。

5.半年后老師建議點點參加數(shù)學公文班、少美校學畫畫，拓展了點點的學習空間，讓他不斷地適應環(huán)境，提高他的社會適應能力。

6.最后一學期進入大二班半天融合，下午則回家個訓。

普教老師的溝通：

點點進入大二班前特教老師和點點媽媽把點點的一些情況向普班老師做了介紹，目的是讓她們更多的了解點點，接受點點。剛進入班級點點又不適應了，為了減少他的思想顧慮，讓嗎媽媽陪讀，適應一階段，當他能適應新環(huán)境了媽媽才離開。

點點動手能力強，喜歡做東西，有一天他發(fā)現(xiàn)了教室外的一個有效陰井蓋，看了半天，并不知怎么弄壞了，并把一些小東西扔進去，引起堵塞，出現(xiàn)了破壞性行為，老師把他叫進來，他又出去了，于是普班老師和特教老師進行了溝通。

(1)點點對洞感興趣，說明是一件好事情，他開始關(guān)注周圍世界了，而不是沉迷于他自己的世界，有探索的愿望了。

(2)說服教育，告訴點點這樣做是不恰當?shù)模屗^察，由于沒有蓋子，什么東西都掉了下去，水會溢出來。

(3)根據(jù)點點的興趣，多提供一些讓他可操作的機會，如在游戲中增加一些小工具，讓他可以操作，把他的破壞性行為進行轉(zhuǎn)移。

(4)注意力轉(zhuǎn)移。當點點又出去看洞的時候，老師拿出他最喜歡的玩具，吸引他的注意力，而不再去關(guān)注室外的小洞。

(5)與家長聯(lián)系。讓家長了解孩子的情況，對一些行為進行制止。

教學活動設計和教材融合

融合活動既要考慮到普通幼兒的需要，同時又要兼顧到特殊兒童的需要，要把這兩者有機地結(jié)合起來。在教學活動中要照顧全體同時要兼顧個別。對教師的挑戰(zhàn)很大，顧了一般兒童的學習進度，卻擔心點點聽不懂、學不會，更甚者因而引發(fā)點點層出不窮的情緒和行為問題。

課程的設計需要兼顧普通與點點的能力、興趣及需求，以繪畫課為例，因為點點很喜歡畫畫，老師和普通班的老師經(jīng)過溝通后，設計活動課程。

以「斑馬線設計」為例，其教學過程是：

1.(引起動機)準備難度不同的斑馬圖數(shù)種，難度高的給普通兒童，難度較低的給點點畫。

2.向普通兒童說明設計斑馬的注意事項。

3.將普通兒童設計好的迷宮圖，拿給點點模仿畫。

在這堂「斑馬線設計」的課程中，普通兒童的學習重點是：設計斑馬線圖;而點點的學習重點是--畫模仿畫。一堂課下來，不難發(fā)現(xiàn)他們彼此「供需」協(xié)調(diào)良好，普通兒童因為自己的作品受到「重用」而雀躍，點點因為有普通兒童的協(xié)助和照應，也快樂地畫。

而點點到普通班上課，另有幾個重要事項值得一提：

1.座位的安排：最好的方式是點點坐在靠近老師身邊的座位。

2.學生的選擇：最好選擇開朗、活潑的普通兒童，坐在點點的旁邊，便于提醒和幫助點點。

3.普特教師的溝通：普班教師及時把點點的情況反饋給特教老師，并探討適合的教育策略，特教老師給普班教師一些建議并共同制定訓練計劃。

4.家園配合：家長要積極與老師配合，加強家庭訓練，要注意幼兒園訓練與家庭訓練的一致性，讓孩子獲得更多的經(jīng)驗和反復練習的機會。

通過融合點點從一開始不會與人溝通，表現(xiàn)冷漠到后來會用眼神觀望和注視，再到后來會模仿同伴的動作，會跟著同伴一起游戲一起交流一起鍛煉，情緒穩(wěn)定了，性格開朗了，話也多了，看到點點的進步，我們由衷地為他高興，但是這其中的過程是十分漫長的，我們一起陪伴點點走出了自己的世界，融入到社會中……