為了理解語言和現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，自閉癥孩子必須先了解他周圍發(fā)生了什么。但是，對于自閉癥孩子來說，了解世界并不容易，因?yàn)樘幚硇畔λ麃碚f可能很困難。

對于同一情況，我們和他可能會有不同的理解。例如，孩子理解“玩玩具”的意思就是給玩具排隊(duì)，因?yàn)樗矚g簡單的形成模式。即使孩子明白了情況，他也可能不會理解與之相伴的話。

為了調(diào)整我們與孩子的交談方式，增強(qiáng)孩子對于周圍人做什么和說什么的理解，今天給大家介紹五個關(guān)鍵點(diǎn)：簡說、強(qiáng)調(diào)、慢說、提示和“給我”的練習(xí)，幫助孩子理解我們說出的話。

簡說：

簡化語言

明確孩子的理解水平，用清楚、簡單的話語提供應(yīng)有的指示。最常用的方法是，需要給孩子一個視覺提示以及對應(yīng)的說明。例如，要告訴孩子睡覺時間到了，你可以說“睡覺啦”，同時給他看睡衣。

使用簡短明了的標(biāo)簽或句子

一般來說，為了讓孩子記住最基本的信息，應(yīng)使用簡短明了的標(biāo)簽或句子。如果他開始只是理解語音，那就使用單個詞來標(biāo)記他感興趣的物品、人和動作。對于有一定理解力的孩子，可以用句子交流，但不要使用復(fù)雜的或含糊的句子。

標(biāo)記物品、人、動作和事情

用一或兩個簡單的詞來標(biāo)記孩子經(jīng)常關(guān)注的物品或常做的事情。標(biāo)記不僅幫助他建立詞和事物之間的聯(lián)系，而且也幫他建立基本的語言模型。

使用人、物品和動作的具體名稱

避免使用像“它”、“他”、“她”、“這個”和“那里”等等這樣的指示代詞，因?yàn)樗鼈儾痪_。相反，應(yīng)該使用人、物品和動作的具體名稱，如“娃娃”、“書”和“喝”，給孩子提供確切的信息。

交談時使用孩子的名字

“你”這個詞可能會讓孩子混淆不清，因?yàn)?ldquo;你”可以指向許多不同的人。你應(yīng)稱呼孩子的名字，避免使他混淆，同時也幫助他建立“呼名反應(yīng)”。比如，“媽媽愛你”可以說是“媽媽愛豆豆”。

在“你”和“我”代詞后使用對象的名字

“你”和“我”這個兩個代詞對孩子來說可能很棘手。孩子可能會使用“你”和“我”，但是卻不理解它們的意思。例如，當(dāng)他想喝飲料時，他可能會說“你想喝”而不是“我想喝”。

幫助孩子學(xué)習(xí)代詞的使用，非常重要的一點(diǎn)就是他需要理解代詞的含義。為了幫助孩子理解“你”和“我”代詞的含義，你可以在代詞之后添加孩子的名字或你正在對話的人的名字。例如，可以說“你，豆豆，上學(xué)”、“你，爸爸，上班”。

強(qiáng)調(diào)：

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，突出重要的詞語，抓住孩子的注意力。同時，你可以用大一點(diǎn)的聲音或者使用夸張的語調(diào)使其突出。當(dāng)然，有時候最自然的方式可能更適合孩子。通過練習(xí)，你會知道什么是最容易引起孩子注意和反應(yīng)的。

將關(guān)鍵詞放在句子末尾

因?yàn)楹⒆尤菀子涀∷詈舐牭降臇|西，所以把關(guān)鍵詞放在句子的末尾，使他注意到這些詞，那么他會更容易回憶起來。

使用有趣的詞語

有趣的詞是非常吸引孩子的，比如像動物的聲音“汪汪”、“喵喵”和語氣詞“哇”、“耶”，都是容易記住和理解的，因?yàn)樗鼈兣c特定的對象、動作和語調(diào)模式相關(guān)聯(lián)。

有時候，以一種激動的方式、一遍又一遍地重復(fù)同一個詞語也可以吸引孩子的注意，這對孩子來說更有趣。比如你把孩子抱起來旋轉(zhuǎn)，說：“飛啰!飛啰!飛啰!”你輕敲著玩具小鼓的時候，說：“咚!咚!咚!”

使用“塑造”和“分解”方法

“塑造”和“分解”兩種方法可以幫助孩子理解句子中的每個單詞的含義以及單詞是如何組合在一起。

在“塑造”中，首先說出句子的每個部分，然后將部分“塑造”成完整的句子。例如，“帽子(指向帽子)，戴上(作此手勢)。戴上帽子。“塑造”幫助孩子理解句子中的每個單詞。

在“分解”中，首先從整個句子開始，然后“分解”成各個部分。例如，“拿勺子，喝粥。拿勺子，勺子(指向勺子)。喝粥，粥(指向碗)。”大多數(shù)時候，你可以將“塑造”和“分解”組合起來使用。

慢說：

在單詞之間、短語之間停頓

你可以在單詞之間或者短語之間停頓，給孩子時間來處理他聽到的東西，并組織答案進(jìn)行回復(fù)。為了確保孩子能夠理解你說的話，首先按照你通常的方式說出整個句子，然后重復(fù)相同的句子時可以采用停頓的方式，使關(guān)鍵詞得以突出。

保持自然

盡量保持自然地說話，這樣孩子更能理解話語的意思。應(yīng)避免失去自然的節(jié)奏和語調(diào)，幫助孩子正確掌握語音。如果說得太慢或者分解應(yīng)作為一個整體的短語，比如“來這里”，“謝謝你”或“我要”，孩子可能會更難去理解。如果你的語調(diào)聽起來很機(jī)械化，沒有生氣，那么孩子說話方式就會復(fù)制你的模型，說得沒有感情。

與孩子交談，幫助他理解和說話

當(dāng)孩子有動機(jī)想去說，卻沒能夠用語言表達(dá)出來，這時候，應(yīng)該鼓勵孩子積極去表達(dá)。你應(yīng)該努力幫助孩子理解詞語的意思，通過標(biāo)記和評論的方式提供信息。如果孩子不明白你說什么，想一個更簡單的方式發(fā)送信息或提出問題。孩子往往需要依靠家長的言語模式來表達(dá)自己。當(dāng)孩子找不到合適的詞語或犯錯誤時，你需要立即幫助他表達(dá)觀點(diǎn)。

提示：

提供具體的事物

開始，孩子可能需要看到具體的事物，才能理解詞語和事物之間的聯(lián)系。例如，當(dāng)你告訴他上車時，可以給他看車鑰匙。當(dāng)?shù)剿X的時候，可以給他看睡衣。當(dāng)你說“書”時，可以拿著一本書。后來，你可以逐漸停止向他提供具體的事物，看看他在沒有視覺提示的情況下是否明白你說什么。當(dāng)他不再需要看到具體的事物就能理解的時候，你可以使用語言本身。

提供圖片和繪本

圖片可以幫助孩子明白你表達(dá)什么，例如，冰箱門上的果汁、雞蛋等圖片告訴孩子里面有什么。圖片也可以告訴孩子他一天會做什么。圖片甚至可以告訴孩子在某些情況下應(yīng)該如何表現(xiàn)?？梢詫⒆酉矚g的食物、玩具和人進(jìn)行拍攝，制成照片。在你談?wù)撨@些事情時，可以向孩子展示這些照片。如果他喜歡動畫，也可以將圖片制成動畫的形式。這樣，孩子將開始明白圖片可以表示具體事物，具體事情和圖片上的圖案有著同樣的名稱。

一些孩子在很小的時候時就對繪本感興趣。閱讀是孩子獲得信息的一個方式，閱讀也可以幫助他表達(dá)自己。雖然孩子還不能識字，但是你可以閱讀上面的文字，并結(jié)合繪本上的圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，讓孩子能夠?qū)⑽淖趾蛨D畫建立聯(lián)系。

提供動作、手勢和夸張的面部表情

如果孩子不明白你的話，那么你可以提供動作和手勢幫助他去理解。例如，當(dāng)你問孩子他想不想喝東西時，你可以假裝手拿著杯子，然后杯子靠近嘴巴，作“喝”的動作，仿佛就在喝水。你也可以一邊說話，一邊“指向”事物、人或者地方，幫助孩子理解周圍環(huán)境的意義。如果你使用一些姿勢和手勢，言語的意思會表達(dá)得更清楚，比如，上下點(diǎn)頭表示“是”、“可以”，左右搖晃頭表示“不是”、“不行”。同時也可以結(jié)合夸張一點(diǎn)的面部表情，特別是微笑表示“可以”和皺眉表示“不行”。特別是當(dāng)孩子和你面對面時，孩子能夠更好地注意到你臉上的表情。

你可以指向能夠吸引孩子注意力的事物和地方，幫助他將你的話與真實(shí)的事件匹配起來。你也可以把孩子的手放在他正在看的東西，以保證他看到你在說什么。如果你跟隨他的興趣，而不是讓他跟隨你的話，這種“指向”方法通常效果最好。

除了指向談?wù)摰臇|西，也可以指向你的嘴，幫助孩子更好地了解語音。手指指向嘴巴，然后夸大發(fā)聲的方式，吸引孩子的注意力，然后他可以模仿你，知道怎樣去做。

大多數(shù)孤獨(dú)癥孩子難以理解人們說什么，可以通過調(diào)整說話的方式幫助孩子進(jìn)行有意義的建構(gòu)。當(dāng)你跟孩子交談時，可以簡潔明了地說，也可以用短語或者短句描述他周圍發(fā)生的事情。當(dāng)說到那些想讓孩子能夠理解的詞語或者句子時，可以放慢語速，并夸大它們。最后，使用孩子的強(qiáng)項(xiàng)，也就是視覺優(yōu)勢，幫助他理解周圍的人和事件，包括他們在說什么和在做什么。

“給我”的訓(xùn)練

兒童坐在指導(dǎo)者的對面，指導(dǎo)者對著桌上的物品說：“給我”。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導(dǎo)者。(需要手勢的提示或者給予輔助;指導(dǎo)者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一個指導(dǎo)者協(xié)助兒童拿物品)

視覺配對練習(xí)

指導(dǎo)者手拿一物品，令兒童注意看，再令兒童從兩張圖中選取一張與指導(dǎo)者手中的物品配對，并要與指導(dǎo)者的目光對視。

聲音與物品的配對練習(xí)

指導(dǎo)者只說：“給我XX”，兒童自動拿物品或卡片給指導(dǎo)者，并且一定要看著指導(dǎo)者。

日常生活中聽指令練習(xí)

可以聽指令做動作;聽指令做事情;“把XX擺好”、“把XX拿過來”。必要時運(yùn)用手勢、肢體語言，圖卡等視覺線索給予提示。復(fù)雜的指令有指導(dǎo)者示范動作再令其模仿。

故事吸引

在日常生活中，通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽。

運(yùn)用“刺激-反應(yīng)-處理”的行為干預(yù)模式

兒童對語言刺激反應(yīng)正確時，一定要及時獎勵;兒童對語言刺激反應(yīng)錯誤時，要及時糾正，告訴兒童說：“不對”或“不”，然后再給他做示范，令其重復(fù)反復(fù)練習(xí)直到對了為止;兒童如果對語言刺激無反應(yīng)時，要認(rèn)真分析原因，或降低語言內(nèi)容的難度，或給兒童必要的提示，如提一句話的開頭幾個字或一個字，讓其能順利地接著說下去。