承受著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的父母，在有了孩子后，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)成倍增加，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，時(shí)刻焦慮著，生活變的不再輕松，與孩子的關(guān)系也逐漸僵硬、對(duì)立。

隨之而來的是焦慮感，不止影響著自己，也讓孩子的精神高度緊繃，由此引發(fā)種種家庭教育問題。

作為家長(zhǎng)，確實(shí)有著很多的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)，總是急著把自己的“經(jīng)驗(yàn)”告訴孩子，好讓孩子少走彎路。

但其實(shí)，孩子也想自己去經(jīng)歷，哪怕失敗都愿意嘗試，因?yàn)槭”瘸晒Ω茏屓擞洃浬羁獭?/p>

前期家長(zhǎng)的過多干涉，對(duì)于孩子的人生便如疊箱子一般，幫著孩子一層層的扶穩(wěn)擺正，但當(dāng)孩子自己疊時(shí)，箱子的高度已經(jīng)積累的足夠高了，前面的過于整齊會(huì)導(dǎo)致箱子稍重或略微傾斜，便全盤皆塌。

俗話說：失敗是成功之母，只有每次漂亮的輸，才能逐漸摸索到屬于自己的成功。

每個(gè)孩子都是一粒種子，家長(zhǎng)要尊重孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律。

該施肥的時(shí)候施肥，該澆水的時(shí)候澆水，這樣才可以讓每一粒種子都能長(zhǎng)成自己最好的模樣。

接納孩子差異性

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在給皇帝講授時(shí)說道：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”

以此類推，世界上沒有完全相同的兩個(gè)孩子。

我們總是為了孩子的不足而苦心孤詣，要求著孩子能成為取百家之長(zhǎng)的“完美作品”。事實(shí)上，這部分焦慮，是我們自己帶給自己的。

愛迪生說：天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。

孩子不是在所有的方面，都能具有那百分之一的天賦的。孩子也是一個(gè)人，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人無(wú)完人。很多事情不是創(chuàng)造好條件，然后只憑努力就能實(shí)現(xiàn)的。

作為家長(zhǎng)，也要認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，承認(rèn)、接納孩子的差異性，為自己和孩子卸下這份不必要的壓力。

行事切莫理想化

家長(zhǎng)們常會(huì)看一些教育文章，想從中獲取方式方法教育孩子，從而讓自己成為更優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

但大多數(shù)時(shí)候，只是浮于表面的看過，或者只是先轉(zhuǎn)發(fā)收藏，留著慢慢看。

但往往很多時(shí)候都是空有理念，并沒有用于實(shí)際生活中，如此一來，除了給生活增添焦慮外，并沒有給我們面對(duì)孩子教育有什么實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。

不如只去關(guān)注自己所需的，教育內(nèi)容既然翻了便要認(rèn)認(rèn)真真看過，看過了，就要根據(jù)自己的實(shí)情去有的放矢。

不去擔(dān)憂虛渺的未來，我們盡到作為父母可以提供給孩子的最大努力，未來的世界屬于他們，讓他們?nèi)ビ赂业拈_拓吧！

“放任”孩子的快樂

科學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)蘋果，一個(gè)天天對(duì)著它說“我討厭你”等嫌棄之詞，另一個(gè)天天對(duì)它說“我愛你”等贊揚(yáng)之詞。被嫌棄的蘋果很快萎縮了，贊揚(yáng)的蘋果保鮮更久了。

情緒是可以對(duì)外物產(chǎn)生影響的，我們的焦慮心情也是會(huì)影響到孩子的。

我們要給孩子更多的自由空間，任其生長(zhǎng)，就像照看小樹苗一般，給他適宜的空間、土壤、陽(yáng)光、水。

不能把一棵大樹擺到他身邊，天天對(duì)比，大樹的陰影會(huì)嚴(yán)重影響到他的生存，引發(fā)弱小和歪曲。

多關(guān)注，但也不需要每天澆水、施肥、松土。生蟲時(shí)、生病時(shí)、抽條過快時(shí)，包容他的不足，和他一起尋求原因和解決方法。

“放任”孩子也是在放松自己。

我們作為父母，并不在乎回報(bào)，最終也只是希望孩子幸福，在我們看不見的地方能依舊成功光彩。

正如此，我們不應(yīng)舍本逐末，如果應(yīng)為我們，孩子現(xiàn)在都感受不到快樂幸福，何提未來呢？

希望上述所言，能如微雨，沖淡你的焦躁，令你冷靜的重新思考，自己與孩子的相處。