(1)孩子的年齡越小，就越容易縮小孩子發(fā)展的差距。

即使孤獨癥兒童的年齡已經(jīng)屆滿三歲，他的學(xué)習(xí)能力仍然不會減緩。研究表明如果兒童腦神經(jīng)仍然處于成長時期，腦神經(jīng)修復(fù)或形成新的通路的可能性就要大得多。在關(guān)鍵時期擴展孩子的學(xué)習(xí)能力就可能為他以后的成長發(fā)展提供了更大的機會和空間。

(2)孩子的年齡越小，根深蒂固的習(xí)慣行為越少。

幼兒對他們的環(huán)境天然感到好奇。這是一個他們形成良好習(xí)慣的最佳時間。孩子的年齡越小，他們的負(fù)面行為也越?jīng)]有形成生活中根深蒂固的習(xí)慣，有時甚至不需要進(jìn)行強化去改正他們的行為。

(3)孩子的年齡越小，就越容易以自然地方式學(xué)習(xí)技能。

幼兒大部分的學(xué)習(xí)都是通過游戲和玩耍，他們可以自然地從日常生活和游戲中學(xué)習(xí)新技能，比如，在家里和媽媽，爸爸或兄弟姊妹，在公園或者社區(qū)跟小朋友一起游戲和玩耍等等。

(4)孩子的年齡越小，就越容易對孩子進(jìn)行個性化的干預(yù)。

幼兒時期進(jìn)行干預(yù)容易進(jìn)行一對一的個性化的教育，讓家長及干預(yù)人員及時回應(yīng)孩子的需要。舉例來說，在進(jìn)行早期教育之前，每個人對孩子的反應(yīng)都可能不一樣，因為沒有人知道應(yīng)該怎樣幫助孩子。這種不一致往往會使孩子感到困擾，增加他學(xué)習(xí)的障礙。實施一致干預(yù)計劃，加上專業(yè)人士和訓(xùn)練有素的家長之間的合作，孩子有更大的機會在較短的時間里掌握新技能。集中、突出重點的教學(xué)，是早期教育項目的重要標(biāo)志。

(5)孩子的年齡越小，就越容易進(jìn)行集中干預(yù)，重點突破。

幼兒時期，孩子跟同齡的其他小朋友在能力上的差別不大，干預(yù)的內(nèi)容和任務(wù)相對較簡單一些。另外幼兒幾乎沒有來自學(xué)校學(xué)習(xí)知識方面的任務(wù)。有時間集中精力對他們進(jìn)行語言，行為和社交能力方面的訓(xùn)練。

(6)孩子的年齡越小，就越容易控制干預(yù)的環(huán)境。

孩子在熟悉，舒適的環(huán)境里更容易學(xué)習(xí)。沒有什么環(huán)境比在家里更利于學(xué)習(xí)了，而且孩子所學(xué)到的技能也最容易得到泛化。兒童在家庭環(huán)境中更容易熟悉新方法，更易熟練所學(xué)到的新技能，建立學(xué)習(xí)和成長的良性循環(huán)，從而使他有更大的動機把他學(xué)到的新技能運用到其他環(huán)境中去。