一位高中男生，一說上學就發(fā)高燒，直燒到40.2度。他的父母親都是開明人士，對他很是包容，從不對他的學習成績指指點點。對他的個人成長，一直是給以開朗積極的引領，用寬松自然的態(tài)度對待他的成長。因為他小學初中都是在北京讀書，而戶口卻不在北京，高中讀到二年級，只能托關系回戶口所在地的重點高中學習。進入重點高中兩個月后，他就出現(xiàn)了這樣的癥狀，不但不愿進校學習，甚至排斥學習。班主任勸其退學就醫(yī)。家長四處輾轉求醫(yī)，來到我們這里，通過三天的資料收集和精神狀態(tài)分析，終于明白原因所在。

這名高中男生在北京學習，北京的教學內(nèi)容和地方不同，特別是和那些人口大省差別更大。學校的管理及老師的對待孩子學習成績的態(tài)度差別也很大。地方的競爭非常激烈，分數(shù)不僅是學生的命根，更是老師的命根。這位男生通過關系進了重點學校重點班，班主任極其不高興，經(jīng)驗中，她認為北京的學生學習成績和地方有著明顯的差距，怕這位學生的成績拉了他們班級的名次，影響她的教學管理名次，就不停地在分數(shù)排名上給這位男生施壓，第一次月考下來，這名男生的分數(shù)在班里排名倒數(shù)第二，班主任開始對這位男生進行了非人的強化管理。坐在教室里，男生左右看扣分，向窗外看扣分，低頭不看書扣分，發(fā)呆扣分，和同學交流扣分，看著課本，長時間不翻頁還扣分。一天扣分超過十分，就叫到辦公室訓，并且請年級組長和年級的老師一起觀訓。有一次一天扣分超過14分，班主任要他請家長，并回家一周思過。言語中對這位男生極其輕蔑，并且順帶貶低男生的家長，男生當時就炸了情緒，和班主任大吵，班主任說話更為刻薄，男生與之對罵。班主任要挾學校領導，這位男生不離開，她就離開。她是這個學校的優(yōu)秀班主任，她帶的班級，已經(jīng)連續(xù)三年排在年級之首。

家長到學校，和班主任理論，班主任承認自己的管理有點嚴，有點不近人情。向家長道歉。她說之所以這樣做，都是為著孩子們好。家長無奈，只能給孩子轉校。但是，孩子再進學校，就開始發(fā)高燒，如此幾次，就再不踏入學校一步。班主任的目的達到了，但這個陽光開朗的男生卻抑郁燥狂了。

我們通過心理輔導后，又給予學習輔導，孩子漸漸修復了受傷的心，平靜了情緒。家長準備讓孩子出國留學，我建議在國內(nèi)讀完高中，考個大學，不管一本二本，大學后再出國?，F(xiàn)在出國，孩子到國外未必比國內(nèi)學得多多少，更重要的是他會不會將來遇到事就躲。在國內(nèi)不適應就出國，到國外就能良好適應了嗎？在國外，他們學習的環(huán)境還是和中國的孩子在一起，那些孩子都是在國內(nèi)受挫才出去的，能學到什么真不得知道。調(diào)整好心態(tài)，在國內(nèi)上過大學再出國，他是有學習目的的出國，不是因為國內(nèi)受傷出國，目的不一樣，效果也會大相徑庭啊。家長采納了我的建議，孩子先是通過學校報名參加畢業(yè)匯考，然后又作了充分的準備參加高考，考入一所一本大學。前日孩子給我發(fā)來節(jié)日祝福，我問他出國留學嗎？他說會的，他想掙取全額獎學金，作為一名優(yōu)秀生出國留學。

他被診斷為抑郁癥，雙向情感障礙，郁躁癥，看過心理咨詢師，被原生家庭分析，被家庭排序，被薩提亞，他越來越煩，連父母都不要見。他罵，精神病醫(yī)生、心理咨詢師都他媽走自己的套路！不做咨詢，我還有父母相親相愛，讓那些咨詢做得我都覺得天下父母皆禍害，父母不該生我，人類該斷子絕孫！