家機構(gòu)是一個理論，也是一個實踐，家機構(gòu)是一個名稱，也是一個實體，我們的總目標是建立一個獨立自主自我康復的軌道，讓孩子認清自己的障礙，并且有克服他的堅定意識。

當前，自閉癥教育是勞動密集型。師資和學生比例達到1比3的已經(jīng)算很集約的了，這還不算家長。有的甚至是1比1，多對1。勞動密集型向產(chǎn)品代替勞力的方向過度，這是必然的。用產(chǎn)品來代替老師或家長勞動，這會更有效。產(chǎn)品就是邏輯的表達形式之一。孩子通過操作產(chǎn)品，從而解讀產(chǎn)品里的邏輯或產(chǎn)品設(shè)計人員的邏輯，這就是溝通。

好的產(chǎn)品符合幾個特征：

1、排中律。產(chǎn)品一定是包含了孩子的需要在里面。

2、矛盾律。對需要進行分化，分化出樹架構(gòu)。

3、一致性。產(chǎn)品是邏輯的表達形式，好的產(chǎn)品是與邏輯嚴格一致對應的，不會產(chǎn)生二義性

孩子和媽媽在淘寶上買了一個畫本，孩子就想立即拿到。媽媽向孩子解釋畫本在北京，需要裝車運送，到鄭州后就是后天了，但是孩子聽不懂媽媽的話?；蛘哒f他聽懂了媽媽的話，但是他不相信媽媽，他認為媽媽在騙他不想給他畫本。媽媽該如何讓孩子明白網(wǎng)購這個邏輯呢？媽媽需要把網(wǎng)購邏輯表達出來。

她通過什么方式表達出來呢？做、圖、說。他通過說表達出來，孩子聽不懂，也可能是不相信。他通過圖表達出來，孩子看圖的能力還不夠，因為照片基礎(chǔ)還不夠。凡是孩子沒有親身體驗的事情，我通過說或圖表達出來，這樣的表達依然是空的，沒效果的。因此最好的表達方式是做。帶著孩子開一個淘寶店，給別人發(fā)貨，在這樣的親身開網(wǎng)店的過程中，孩子才能通過做而明白網(wǎng)購的邏輯。但是，開網(wǎng)店不是說開就開的。

怎么辦呢？

還有一種是通過模擬操作網(wǎng)購而明白網(wǎng)購的邏輯。這就是需要設(shè)計和生產(chǎn)出來新產(chǎn)品。這樣的產(chǎn)品可以操作，又符合網(wǎng)購邏輯，孩子在操作中才能模擬感知網(wǎng)購邏輯，獲得感性知識。

蒙氏教具就是這樣的產(chǎn)品，但是它只是知識的表達，沒有考慮排中律。也沒有網(wǎng)購這個邏輯的表達教具。自閉癥孩子的問題第一是排中律和一致性的問題。只要違反排中律，那么一致性原則也就喪失了。

游戲是個重要的操作載體。游戲很多，都是在表達邏輯。邏輯和表達是主題。游戲是邏輯的表達形式之一，也是最好的形式。操作的教具也是最好的形式。做圖說是心的三個表達方式。親身做是最好的表達方式，但是親身做往往不具備環(huán)境。因此，操作是可實現(xiàn)的最好的表達方式。操作形式包括網(wǎng)絡(luò)游戲和教具。

如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲？如何開發(fā)教具？如果這個工作開始，那么自閉癥的教育現(xiàn)狀才是走向規(guī)范的開始。因為操作表達形式，也是最好的交流方式，可以實現(xiàn)教育者之間的精準溝通。當教育者之間實現(xiàn)精準溝通之后，后面的路才是正軌?，F(xiàn)在還處于精準溝通之前，婆說婆有理，公說公有理，是一種亂的狀態(tài)。因此，我覺得目前主要是生產(chǎn)出表達邏輯的操作產(chǎn)品。操作產(chǎn)品就是溝通的媒介，這是我們事情進步的開始。才可能后來逐漸走向規(guī)范化、簡單化、有效化，把大把大把的時間節(jié)約下來還給孩子讓他自由。

邏輯和產(chǎn)品，有很多事情需要做。

時間是什么？我如何表達出來？我需要設(shè)計出一個產(chǎn)品。孩子在使用這個產(chǎn)品，他就在操作層次明白了時間概念?？臻g是什么？我如何表達出來？我需要設(shè)計出一個產(chǎn)品。孩子在使用這個產(chǎn)品，他就在操作層次明白了空間概念。邏輯是什么？包括哪些？我怎樣設(shè)計出它的操作表達形式？出行交通線路是什么樣邏輯？我如何開發(fā)一個游戲能反應這個邏輯？當前，我開發(fā)不出來產(chǎn)品。我怎么辦呢？我就采用原始的方法，自己手工打造產(chǎn)品來表達我想表達的邏輯。

時間如何表達？我是專門打印出一天的24小時橫線給孩子操作。我是破壞了一個鐘表讓孩子操作。我是用百度地圖來表達空間概念的，雖然百度地圖離孩子有一定距離，但是通過做與圖形層次的對應，天長日久，孩子也能看懂百度地圖。

帶著孩子用原始的辦法手工打造出產(chǎn)品，這個生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，正是需要孩子走的行為鏈，這比使用產(chǎn)品更好。要想懂一個東西，得知道它是怎么來的，為什么要這樣設(shè)計。當然，如果能規(guī)模化生產(chǎn)教具，那么將是對自閉癥孩子的康復非常有益的事情，也會是對立或分化的教育流派走向統(tǒng)一的開端。

昨天下午用圍棋子做了連加和表達。我掏出幾個放罐子里，漢普采集照片。然后，我重復這個行為，漢普采集照片。經(jīng)過幾次后，我讓漢普說出罐子里的數(shù)目。他說不出來，因為那個過程里他注意力在拍照，他記不住每次放了多少。他想數(shù)罐子里的棋子，我不讓。他看手機上的照片鏈，從而得出罐子里的棋子數(shù)目。

這個過程就是從具體到抽象，然后在抽象層次進行推導，得出抽象層次的結(jié)果，這個結(jié)果就是具體層次的結(jié)果。從具體中采集出概念，然后在抽象層次對這些概念進行運算，得出結(jié)論。這個結(jié)論就是現(xiàn)實中的結(jié)論。這就是邏輯推理與實踐的一致性。

我做行為鏈，漢普采集照片，這是做圖一致。以前是我做我拍，他做我拍，現(xiàn)在是我做他拍。我是心做一致，他是做圖一致，因此他的圖就是我的心，這就是替我說話。他能替我說話了，他還不知道我的想法嗎？因此他對我想法的解讀并不是解讀，而是他要做對我想法的表達。把教變成學，把聽變成說，把進變成出，這是理論，也是方法。

我做行為鏈，漢普用圖形記錄。我往罐子里放幾個棋子，他就在紙上畫幾個圓。我重復這個行為多次，他每次都記錄下來我放進去了多少，最后我問他罐子里有多少，他是看著他畫的圓告訴我的。從做到圖形，圖形層次的推導得出結(jié)論，這個結(jié)論與現(xiàn)實結(jié)論是一致的。這就是邏輯推理的哲學思想。

本來，我給他紙和筆，是想讓他寫數(shù)字。當我放幾個進去時，他就寫數(shù)字幾。我重復這樣的行為，他重復這樣記錄。最后他通過數(shù)字的相加而得出罐子里的棋子數(shù)。但是我的設(shè)計并沒有實現(xiàn)，而是出現(xiàn)了我想不到的行為。漢普不是寫數(shù)字，而是畫圓！當他開始畫了一個后，我正準備阻止他時，想告訴讓他寫數(shù)字時，多年的思考告訴我不要阻止他，我才看到了孩子的主動表達和他心中的邏輯。

我心中有連加邏輯，我通過做鏈而表達出來。漢普對我的做進行拍照、圖形、數(shù)字的記錄，我們是一起在表達我心中的邏輯。我們的這樣的表達是不斷上層次的，而且是主動上層次。主動上層次，是一個行為，這個行為出現(xiàn)之前是需要。這個需要是什么？這是關(guān)鍵。我不能拔苗助長拉他上臺階，而是他的量積攢夠了之后發(fā)生質(zhì)變，他的主動上臺階行為才出現(xiàn)的。我不能以功利之心污染了這樣的綠色空間，我應該給孩子最大的自由讓他進行量的積累。越直觀的表達方式，雖然好理解，但是不利于表達大數(shù)據(jù)。要想表達大數(shù)據(jù)，必須進行高級的抽象表達層次。比如要表達我一次放進去了99個棋子，漢普如果去畫99個圓表達就太累了，于是他得想更簡單的辦法，也許他想出的簡單辦法并不是我事先所能想到的。我想到的寫數(shù)字99，并不一定是他將要用的辦法。我期待著孩子的腳步，我期待著出乎我意料的驚喜。因此，孩子的足跡不至，我的講座這樣的表達方式也就停止了。

下一步可以進行黑白棋子連加，越來越繁瑣的做，需要越來越清晰簡便的記錄方式，將會用到表格。圖和表，是表達的最好方式之一。

交通網(wǎng)絡(luò)線路中的最優(yōu)路徑選擇問題，是要通過圖形表達出來的。圖形表達是表達出來的，并不能告訴孩子讓他按著這個模式表達，如果按演繹方式來做，那么糟蹋了這么好的營養(yǎng)。好不容易找到了一只海鮮，那就小火慢慢燉，千萬別三下五除二把它糟蹋了。

從點到鏈再到樹再到網(wǎng)，這是思維促進的辦法。肖喜歡畫本上畫，到淘寶上買畫本，然后又發(fā)現(xiàn)淘寶里有糖果，然后又發(fā)現(xiàn)京東網(wǎng)里也有糖果，這就是從點到鏈到樹到網(wǎng)的過程。網(wǎng)絡(luò)上的最優(yōu)路徑選擇，他可以用心做。但是表達出來是關(guān)鍵，這需要點線組成的圖形。

隨著我自閉年輪的增長，我現(xiàn)在也終于理解了喘息日和發(fā)泄群的重要意義了。有的群就叫做吃喝群，我老早還進去過一個這樣的群?？吹胶芏嗳苏f的不是孩子教育的事情，我發(fā)言說每天討論吃吃喝喝有意思嗎？也不研究孩子的教育嗎？然后我就被踢出群了。我現(xiàn)在覺得那時我就是一個憤青，很幼稚。在那個群里，我相信都是大齡家長，他們吃的鹽都比我吃的面多，我還出言不遜裝作正經(jīng)！我覺得那時自己很幼稚很無知。如果大齡自閉癥孩子的生活狀態(tài)比較糟糕，他的家長也肯定心情很糟糕，如果沒有一個地方能發(fā)泄，那不就會出人命嗎？喘息和發(fā)泄是相當重要的，是沒辦法的辦法。

對于10歲左右孩子的頭撞墻的行為，該怎么行為矯正呢？我覺得冰凍三尺非一日之寒。這幾年對孩子的教育是因，錯誤的教育招到自傷的后果。什么是錯誤的教育？對孩子所做的違背三大邏輯定律的做法，就是毒害。說直白點就是，不讓孩子干他想干的事情，誘逼孩子干他不想干的事情，一直在扭曲孩子的心。違背三大邏輯定律的做法就是在打掉孩子已經(jīng)有的思維基礎(chǔ)，而且阻止他重新建立正確的思維邏輯，這樣下去孩子的腦子會亂，會變成神經(jīng)病。自閉癥孩子做事情是有譜的，他的行為在因果之中。當他變成神經(jīng)病后，他的行為不在因果之中，他就沒譜了。

人人都想符合邏輯三大定律，因為不符合就會變成瘋子。人人都想自己需要的去做，自己不需要的就不去做。人人都想心做一致，這樣暢快淋漓。人人都想選擇自己心里想要的。難道有誰愿意做自己逆心的事情？難道有誰不愿意做自己順心的事情？難道有誰愿意不喜歡什么就選擇什么？難道有誰喜歡什么就不選擇什么？

如果一個人被按著訓練做自己不需要的，選擇自己不喜歡的，天長日久，他能不撞墻嗎？量的積累會引起質(zhì)變。當孩子很小的時候，你逆他心而為之，他只有咽下去不會去撞墻。當他長到10歲左右，咽夠了，量變引起質(zhì)變，會以各種形式爆發(fā)出來。自傷只是其中一種。還有的孩子會攻擊別人，會對別人帶來致命傷害，而當他爆發(fā)時，他卻控制不住自己，也許那一刻他腦子里是空白的。他連自己在做什么，也許也不清楚。

有的家長說她通過嚇唬孩子方式而逼孩子被動說，我說目標錯了，通道也錯了。這樣下去很危險。但是當報應還沒來時，她難以想到這個做法的嚴重性。當報應來時，醒悟已經(jīng)遲了。誰能未雨綢繆？誰能看透這條路？誰能有全局的眼光？有了長遠的眼光，才能走好腳下這一步。因為腳下這一步，是屬于遠方的。

我在朋友圈給出幾張圖，測試孩子對連加邏輯的表達能力。有的家長說也要學我，回去這樣訓練孩子。我說別模仿我，我這一步并不只是一步，而是我萬步中的一步。我胸中有萬步，我才會邁出這一步。這是整體和部分的辯證法。

連加是邏輯，圖形和數(shù)字都是表達。學習連加的過程就是連加的表達過程。要從具體上升到抽象，需要在具體上加速。速度夠了，自然就進入抽象。然后在抽象層次可以起高樓。

商品有價格屬性。具體和抽象的對應以及在抽象層次的推導，可以實現(xiàn)購物邏輯的徹底理解。

我希望有一天能設(shè)計出一個產(chǎn)品，孩子操作操作就能理解和表達四則運算。如果所有的自閉癥孩子才能理解和表達四則運算，那將是一個海平面的提升。

打鐵還需自身硬。漢普的水平要硬！