我們都說要培養(yǎng)自閉癥孩子的基本能力，都是要培養(yǎng)什么能力呢?又該怎么樣培養(yǎng)自閉癥孩子的能力呢?

其實就是一般孩子學習的食、衣、住、行、育、樂等的生活經(jīng)驗、表達方式，別的孩子要學，我們的孩子也要學，所要著重的只是，我們孩子有屬于自己的學習速度。

孩子的學習特征

把學習特征抓出來的目的，是希望找到介入點(如果把孩子的學習特征當成弱勢，我們就沒有辦法去協(xié)助他學習)，當作介入點我們就可以利用他的學習特征，協(xié)助我們教導孩子學習。

1、少有雙向溝通：自閉癥孩子多半都是單向溝通或僅是自我需求的表示，雙向溝通是指"我說你懂、你說我懂"來回至少3次以上，而其中眼神的溝通(非口語溝通)是非常重要的。

2、有固執(zhí)僵化的行為模式：有孩子會有重復或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜歡把各種顏色的小火車排一整列，不容許別人破壞，我就會利用孩子的偏好來挑戰(zhàn)他，每次就是排兩列或教他們做一些分類的學習(顏色、大小等等)。

3、以視覺學習為主：所以我們可以利用半結(jié)構(gòu)式學習方式，以建立起他的概念，等建立之后再擴充-彈性、特例跟改變。

4、有觸覺敏感或防衛(wèi)傾向、感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)困難：孩子通常是身體有些部分(全身)非常敏感或非常不敏感，通常孩子主動碰你時他不會敏感，但別人觸碰時會很敏感。

教導重點

1、實境實物教導：孩子的學習必須要靠經(jīng)驗的累積，對于沒有聽過、沒有看過的東西，孩子會不知道怎么處理。像有些孩子他不知道蘋果是什么(未處理過的一顆紅色蘋果)，因為他平常所接觸到的"蘋果"是家長已經(jīng)處理過、切好的一片一片的"蘋果"不是未處理過的一顆紅色蘋果。所以我們在教導孩子學習時需要用實境實物進行教學，告訴他切好的是蘋果、沒有切好的也是蘋果，他才會慢慢對蘋果有一個正確的概念。圖片、電視、錄像帶都是輔助教學，最重要的是經(jīng)驗的學習與累積。

2、分類命名、一對一的概念：與認知、語言有很重要的關(guān)系。語言是很抽象的符號，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語言，要讓他先有一個概念是-物品是有一個名字對應(yīng)的，才能進行一對一搭配。語言(音)是一種約定俗成的，我們教導必須有連貫性，今天在臺灣要教他的是"杯子"到國外就要教"cup"。

3、物品功能、關(guān)系概念：什么東西有什么功能、要怎么用的學習，例如吃飯要拿什么(碗、筷子、湯匙)，如果今天孩子在吃飯時卻拿牙刷就是對于物品的功能、關(guān)系概念還不清楚。

4、注意力集中、聽指令行事：一般來說以我們的孩子來說，有一種是對有興趣的是非常集中，另一種就是注意力非常分散不集中。指導者要打破孩子在過度集中的部分，不要讓孩子養(yǎng)成茶來伸手、飯來張口的習慣，家長們可以在日常生活中養(yǎng)成他們聽指令行事。

5、半結(jié)構(gòu)式的生活作息及空間安排：因為考慮家里本身就不同于課室的完全結(jié)構(gòu)，加上順應(yīng)孩子的各別調(diào)整，所以我會建議家里可采半結(jié)構(gòu)式的生活作息及空間安排，讓孩子清楚家庭里的空間安排，讓他們比較快理解及反應(yīng)每天要做那些事情，做這些事情應(yīng)該要在哪個地方，如此可以建立起來孩子的規(guī)律作息表及協(xié)助他們養(yǎng)成規(guī)劃自己時間的能力。

6、增加生活經(jīng)驗：所謂讀萬卷書不如行萬里路，孩子需要有許多的生活經(jīng)驗來增加他的生活適應(yīng)能力，如有些孩子會不敢搭電梯、坐電扶梯，上外面的廁所..這樣會造成他之后社會適應(yīng)的困難。不要說只有在家里教，孩子將來要在社會上生活，所以他學習的地方是在社會，不是說我把他教好再出去，而是就要在外面教他(也就是響應(yīng)之前所說的"實境教學")，其實孩子的彈性沒有我們想象中的小，越早帶他出去接觸他越可以學習，累積他們的能力。