（漢普在寫字）

每天做什么？

1、家長拍照；放開孩子，沒有硬性指令。

可能有時有指令，但是孩子不做，家長也不強求。盡量不用命令式祈使句。必須要求做的，用溫柔口氣來表達強烈要求。帶著IPAD上床，不可以繼續(xù)玩。不能兇巴巴，否則唱反調(diào)。睡覺后整理照片，導出照片到電腦，按照時間歸類。

2、除了上述，從怎么辦和為什么入手。

對他有什么要求，通過照片或其它表達方式能讓他明白原因?；蛘咚龅嚼щy，不只一種辦法去解決。遇到障礙，家長先等，先讓孩子動手，如果孩子真解決不了了，再上手指點。如果提前動手，會養(yǎng)成孩子的不思考和依賴。主要是放開，然后是指點一下。怎么指點？例如：要看幼兒園視頻里的一段，光盤放進去得跳過去前面才能看，讓孩子操作進和退鍵。怎么讓他操作？畫快進和快退給孩子看。主動分化是由孩子完成的。但是孩子目前還沒有關(guān)注到倍速，媽媽沒有去演繹。目前孩子只是用2倍速，沒有發(fā)現(xiàn)4倍、8倍等速度。如果再的一些他喜歡的光盤，促進他操作，他的操作才會更厚實豐富，倍速鍵也就分化出來了。

家長在思維上能想到下一步或下幾步，或一條路，但是需要去做，比如查找東西購買，這些事情是要費精力和時間的，費腦子的。此時，家長會覺得，去做這個事情，有多大作用呢？有用嗎？再一個是心理畏懼，覺得做這個事情難，做不成。因此，家長要克服自己的心里畏難情緒，要通過做多給孩子環(huán)境。家長善于去做，不管結(jié)果如何，這就是給孩子提供的環(huán)境。心里不畏難，上手動作快，這就是孩子的環(huán)境。家長什么樣心態(tài)，就是孩子的什么樣的游泳池。不在于結(jié)果成功還是失敗。在于通道，不在于結(jié)果。在于態(tài)度和方法，不在于成功或失敗。家長同樣是遇到障礙，尤其是心理障礙，家長如何克服？這就是泡孩子的環(huán)境。

媽媽對孩子的心態(tài)與方法雖然可以努力克服自己的障礙，但是其他家長的意見不同，會嘮嘮叨叨數(shù)落媽媽，讓媽媽按照他們的意見辦事。這就是其他家長對媽媽進行行為“矯正”。

環(huán)境給了孩子，也許孩子可能就不進入。雖然一年不進入，但是也不要撤掉，因不不能保證他二年還不進入。爸爸給孩子IPAD里下載一個游戲，孩子一年就不碰。難道這是浪費？難道這是點解空間？應(yīng)該刪除掉嗎？不是的。保留著環(huán)境。孩子第二年自己打開游戲開始分化。一個游戲就是一個環(huán)境，不能因為孩子一年不進入就撤掉，也許他二年后就進入了。

現(xiàn)有環(huán)境下，孩子在里面自由，會弄得亂七八糟，我怎么辦？忍。因為自由就是表達。孩子是表達障礙。我能接納孩子的底線要不斷突破。接納線要不斷突破我的底線，這樣給孩子的環(huán)境越大。孩子在更大的環(huán)境里自由發(fā)揮或表達，這樣的表達是我們給了更大的環(huán)境之后才有的。

放開孩子，出了問題，解決問題，就是溝通。一般是我容忍不了我的孩子，而別的家長可以容忍我的孩子。也有的是我能容忍我的孩子，別的人無法長期做到。

（漢普自己拿筷子吃飯）

3、以前幫助孩子太多了，打人，怎么幫助的？

洗臉洗不好幫助他洗，刷牙他不刷就幫助他刷也嫌他刷不好，吃飯掉飯嫌臟喂他。以前這些做法，導致現(xiàn)在出現(xiàn)一個問題。孩子不愿意動手，更多的語言要求媽媽去做，媽媽如果不做，孩子也不做，一個勁叫喚。怎么辦？本身也有懶的成份，本來不是勤快的孩子。人本身都趨于懶。怎么讓他做？是不是因為其它的事情沒放手，導致這樣的結(jié)果。很多事情普遍沒有放手，比如晚上不想洗澡媽媽逼他洗，他也不快活。所以媽媽讓他做的事情，該做的他也不做。怎么讓孩子該做的要做？孩子讓媽媽去炒飯，讓孩子參與進來。切、盛讓孩子參與進來。對于孩子讓媽媽做的事情，想辦法讓孩子參與進來。但是孩子不干，怎么辦？切最后一刀也不干。媽媽怎么辦？有時拿他手切，有時不切扔鍋里。也等過，但沒有等到孩子動手。把媽媽的耐心耗完了，沒有把孩子的耐心耗完。媽媽事情多，店多要照顧，所以著急，于是等不過孩子。孩子在過程中的情緒也會比較大，叫喚哭鬧。媽媽不做，孩子叫喚，家庭成員受不了，他爸會過來揍他。孩子的叫喚特別折磨人，媽媽可以承受5分鐘，爸爸只能承受3分鐘。說到底，還是媽媽比孩子著急。家長與孩子比的是誰更磨嘰。

孩子為什么不愿意上手做？而更愿意說話叫喚下指令？孩子認為該做，孩子沒有參與。孩子認為不該做，卻被逼著做。于是對于做混亂，什么該做，什么可以不做，孩子沒有分化出來。第一是進入做這個環(huán)境，第二是對做進行分化，做該做的，不做不想做的。其實是倒過來的，孩子是先做他覺得應(yīng)該做的，同時不做他覺得不想做的。然后孩子的做才能從做愿意做的到做不怎么愿意的，甚至到主動做自己不愿意做的。孩子是圓心，先做距離自己最近的，然后由近向遠擴展。因此，在放開孩子的時間里，會對孩子有一種傷害。如果這個過程能讓孩子盡走走完，那么才是傷害降到最低。比如刷牙，孩子不想刷就不刷牙，媽媽也不逼孩子做，或者可以間歇做，慢慢過度到孩子主動自己去做去堅持，這個過程時間越短，孩子受到的二次傷害越小。這個過程如何縮短？還是與孩子的綜合能力提升速度有關(guān)系。綜合能力指理解和表達。關(guān)注整個面的提升，面提升了，點也就提升了。刷牙也就趨于正?；恕＞C合能力如何提升？還是按照步驟。對做要進行分化，孩子主動做的不要干擾他，孩子不主動做的不要逼他。這是理想狀態(tài)，實際上每個人做不到，但是朝這個方向努力即可。對于做分化得越清楚，孩子做我們想讓他做的事情的能力就越提升。漢普的刷牙心理上趨于正?；恕Ｋ幌胨⒀?，我說牙疼，他過了三四分鐘起身去刷牙了。他做了三四分鐘心理斗爭，最終還是克服了懶惰。其實大人也是這種心態(tài)。比如吃完飯把碗收拾到廚房，這樣的事情都會讓我覺得畏難。一個晚上也辦不完這件事情。有時甚至第二天早上起來才拿去洗再做飯。3秒鐘能干完的事情，糾結(jié)了晚上也沒有干。有很多事情是因為我脫不了懶才去做的，并不是我想做，也不是習慣成自然。孩子的心理與我們的心理是一樣的，這是我們要考慮的前提。不能把孩子培養(yǎng)成超人類，不能把孩子培養(yǎng)成我們都做不到的。比如拍手模仿，通過千百次重復(fù)來學習模仿，就是讓孩子在做我們做不到的事情。本來孩子需要克服障礙，但是我們卻再給他一個更高的障礙。

給孩子環(huán)境，讓孩子亂搞，這樣的做總比不做強，這樣的亂做正是做好的基礎(chǔ)。心做一致是越做越好的基礎(chǔ)。有環(huán)境才有心做一致。給孩子一個獨立空間獨立時間是前提。

對孩子動不動可以打人推人的習慣，這幾年過去了，也就沒有了。但是如果在這幾年里，媽媽盯著這個行為糾結(jié)，爸爸揍孩子，那么在這幾年里孩子感受到成長痛，這是二次傷害。怎么辦呢？提前預(yù)防，把對別人的危險降到最低。這就是得過且過。在次要因素上糾結(jié)，無論怎么作為，也是亂來。在行為鏈最后一點才阻止，這就是行為鏈的中斷。不得不阻止才阻止，這就是家長精確的心做一致的表達。這樣可以精確告訴孩子家長的心。至于孩子和四個孩子之間的矛盾，只要媽媽給了總原則，那么孩子會分化出辦法的。環(huán)境與不退出這是分化的前提。如果把孩子提出環(huán)境之外作為懲罰，其實違反了環(huán)境與進入的原則。

比如：孩子和四個孩子一起玩一個東西，孩子要求別人走，可是別人不走，孩子就會打別人。這時候媽媽是阻止孩子打別人，而不是拉走隔離孩子作為打人的懲罰。阻止孩子打別人，是在告訴孩子打人是不行的，一起玩是可以的。如果拉走孩子，隔離孩子，可能在告訴孩子兩個意思，打人是不行的，和別人一起玩也是不行的，這會讓孩子的思維混亂。這樣媽媽的表達就有二義性。拍照很重要，不是為了矯正孩子，而是為了記錄一個自閉癥孩子的行為，將來可以給社會看，作為宣傳材料，讓社會更多地了解自閉癥孩子。同時，也是孩子將來回頭看的資料，可以提升孩子的感情。因為媽媽的做法，是保護了孩子，沒有讓孩子更受到傷害。這樣的愛，也會傳遞給孩子。大孩子需要感情和升華。小孩子感受到的是智慧，大孩子感受到的是感情。

孩子穿衣服不著急，讓媽媽穿。一旦孩子自己穿，遇到障礙時，這時候非常著急，比媽媽著急，這也是好事情。這時候如何輔助孩子？給環(huán)境。買寬松衣服。極少數(shù)在孩子著急時，媽媽不在場，孩子自己能穿上哪怕再小的衣服，也沒有什么情緒。孩子做事情，有人在怨人，沒人在干事。因此，獨立空間與行為自由，就是動腦子，就是遇到障礙想辦法克服而不會怨天尤人。窮人的孩子早當家。自閉癥孩子更應(yīng)該早當家，對他康復(fù)有利。遇到障礙，孩子動腦子之后還是過不去，此時媽媽才進入輔助，也可以再燜一燜，不是非得這次過去。

什么是超市？空間加鎖，需要時要寫出東西的名字，價格代替名、數(shù)量等，過度到對超市的圖表命名。

早上起來，不起，對媽媽說媽媽睡，抱，親，等于是想讓媽媽陪自己在床上玩。老是摸媽媽的臉，媽媽受不了。但是媽媽著急要去做事，要工作，要去樓下開門。地板時光可以心做圖說游戲。讓孩子要開門媽媽必須走，不如進入孩子的需要，進行分化。

4、親子關(guān)系出問題了。

任何事情媽媽說了，孩子會先頂嘴否定，有時也做了，有時媽媽降低要求幫助孩子做。但是媽媽的做法會遭到家庭其他成員的批評。孩子一門心思是玩地鐵，以地鐵為物，可以做出買賣和算術(shù)，可以開一家專業(yè)店。數(shù)與量的分化就是乘除法的雛形，幾個打包一組就是進位。以孩子喜歡的東西作為載體，可以學到一切書本知識，這是我們要記住的原則。

例如：漢普在我的辦公室，我在另一辦公室沙發(fā)睡覺。漢普在我的辦公室（他的空間）里自由發(fā)揮，我在我的空間里安心睡覺。聽到硯臺掉地上的聲音，因為我給孩子了自由空間，才有了硯臺掉地上這個行為，這個行為就是表達。然后，我聽到聲音，但是我并沒有去看他在干什么，我繼續(xù)睡覺。才有后來的，多次啪的聲音。他把碎塊撿起來，再繼續(xù)摔。如果我聽到第一次聲音，我就跑進他的空間，那么也就沒有了后來的表達。這是孩子的心做一致表達。家長要讓孩子心做一致表達，是要付出代價的。一個硯臺80元，這就是我交的訓練費。再買一個一樣的回來。記錄這個過程，可以讓孩子明白價格與購買過程。通過這個孩子可以理解網(wǎng)購。所以一個硯臺80元碎得很值得。

例如：漢普在張定邦村。中午大家都在睡覺，唯獨漢普一個人不睡。當張奶奶醒來時，發(fā)現(xiàn)家里墻壁上是顏料涂鴉各種顏色的圖標，凳子上漆顏色七種，然后把凳子在墻壁上蓋章。手上是顏料，然后在墻上蓋章手印。張奶奶醒來后，不是阻止孩子，更不是埋怨孩子，而是笑著拿手機拍視頻記錄孩子的天馬行空的創(chuàng)作。下午幼兒教育專家到訪后，看漢普在墻上創(chuàng)作。自由書法、自由創(chuàng)作，是不限制心，才有經(jīng)典呈現(xiàn)。

現(xiàn)有環(huán)境，孩子在里面的自由，我的接納底線在哪里？底線越低，孩子的空間越大，靈感越多，創(chuàng)作越多。

（漢普的小腳丫在自由創(chuàng)作）

現(xiàn)有環(huán)境，孩子自由發(fā)揮出來的，我們看到了，然后對孩子的發(fā)揮要進行促進，怎么促進呢？往環(huán)境里加東西。加東西是在孩子表達之后的?，F(xiàn)成環(huán)境----表達----加東西----設(shè)計環(huán)境。在設(shè)計出的環(huán)境里，孩子再表達，再加東西。這樣循環(huán)下去，就是一個上臺階的過程。

現(xiàn)成環(huán)境+接納，這是第一步，這是基本功。

孩子的表達出來之后，如何促進？這是第二步。促進辦法依然是在環(huán)境上動手。不在需要，也不在功能，更不在實，最不在名。怎么辦呢？通俗說，就是買載體或工具。

以上只是“環(huán)境+心做一致”。

孩子可以做出流水線，但是指不出其中的點是不行的。一個點就是一個概念，點與點之間的線就是關(guān)系。點線圖的雛形出現(xiàn)了。把線離散為鏈。這是第二次歸納或選擇。

環(huán)境+心做一致，是在環(huán)境里選擇而后表達出來，這是第一次歸納或選擇。環(huán)境是面，心做一致形成流水線，線是對面的采集。面里挑出線，線離散出鏈，這是兩次采集或歸納過程。從實踐世界到照片世界，這是一個歸納過程。上述講的就是這個抽象或歸納過程。照片世界是我給孩子的環(huán)境。孩子要在這個環(huán)境自由發(fā)揮。

5.如何讓孩子通過需要和功能而主動進入照片世界？

例子：照片鏈里面有孩子喜歡的東西。我每天下班都會帶回一個或幾個孩子喜歡的東西。我記錄了這個照片鏈。這個照片鏈與孩子利益息息相關(guān)。孩子有查照片鏈而取物的能力。按照片鏈取物。不是按照片取物。

主要是讓孩子進入照片鏈。一個是在孩子做時，記錄照片鏈。一個是在拍照時，可以擺姿勢，讓孩子稍等一下配合一下。一個是讓孩子來拍我，這需要給孩子環(huán)境。脖子上掛一個手機或相機。爸爸帶回來東西的路上，微信發(fā)照片給家里的媽媽，媽媽給孩子看，爸爸進門孩子去翻爸爸的包。這樣照片鏈加交流殼，微信就是交流殼，孩子明白了交流殼的功能。微信可以傳遞照片鏈。孩子進入照片鏈，能力弱的孩子距離短一些，能力好的孩子距離可以遠一些。比如在臥室給孩子看照片或照片鏈，表達客廳有東西，但是有的孩子依然不知，這時候帶著孩子走向客廳，在孩子能看到東西之前給他拍照看，或者說讓孩子看著手機照機機的畫面走向物體。

記錄下來照片鏈，問孩子其中與他有關(guān)的。比如：漢普的衣服不見了，這句話怎么用照片鏈給孩子表達出來讓他看呢？上出租車時有外套，下出租車時沒有外套，這兩張照片連著給孩子看，這就是外套去哪了？這時候，孩子會回答。一種回答方式是翻看手機里的照片鏈，指出。照片鏈是孩子回答的一個工具或表達方式。也是孩子發(fā)問的一個工具或表達方式。照片鏈是海洋，與孩子利益攸關(guān)是其中幾條。如何讓孩子進入那幾條呢？按照片鏈索物。給孩子看照片鏈是行為，行為就是需要和功能之后才出現(xiàn)的。先是在需要時看，后來在不需要時才能有看的能力。孩子的視野擴展了，從與他息息相關(guān)擴展到與他不怎么相關(guān)的，到與他不相關(guān)的。照片鏈就是微信的功能。逼著他看與他無關(guān)的，是懲罰他進入照片鏈。與孩子利益相關(guān)的，尤其是特別相關(guān)的，是強化孩子進入照片鏈。照片鏈，一是當下看，二是以后看。當下看的是強化物，以后看的是正?；?。因此，照片鏈記錄是基礎(chǔ)工作，在于家長。照片鏈要把孩子的心做一致細節(jié)地記錄下來。照片鏈的粒度有粗有細。

（早餐）

孩子都會釘釘子，要從實踐到經(jīng)驗到理論，總結(jié)出壓力與壓強概念以及它們之間的關(guān)系。理論層次的推理，才是另一個更高的層次。公式的出來，是終點，更是起點，是對抽象再抽象的起點。從而揭露事物里面更本質(zhì)的東西。

孩子能開門出去，但是必須要不斷歸納而上。孩子做到行為線了，線離散成鏈，這就是歸納。這個歸納辦法就是拍照。家長拍照是給孩子拍照環(huán)境泡孩子，后來孩子拍照，孩子通過拍照這個通道來表達他的內(nèi)心，我們才能看到更多的以前沒有看到的東西。我們給孩子的就是表達工具。表達工具包括哪些？拍照、商品。

爸爸拍照，媽媽拍照，然后把照片混合一起，研究不同角度對同一個事物的觀察。這有利于家長意見的統(tǒng)一。實際上是，爸爸和媽媽一起進步。共同成長的夫妻關(guān)系，才是最美麗的。晚上一起大屏幕看照片，就是一起進步。這樣的進步環(huán)境，就是在泡孩子。泡孩子的不只是照片里面的知識，還有夫妻的和諧關(guān)系。孩子感受到父母同心這個氛圍非常重要。成長的家庭生態(tài)在于夫妻關(guān)系，夫妻關(guān)系在于成長。成長在于做共同喜歡的事情，順著事情提升了自己的認知，不斷地達到新的層次的統(tǒng)一，這就是人間最美好的關(guān)系。孩子在成長夫妻關(guān)系之中，怎么可能不成長？

上述是拍照和父母一起看照片。孩子自己能在海洋照片中遨游。這需要便捷的環(huán)境，便于進入。遨游多了，就會出現(xiàn)整理照片的行為。整理照片。按時間、按地理、按事件等主題進行整理照片。孩子能整理照片，就意味著后面的路很好走了。使用WORD、照片編輯軟件、打印機等工具對照片進行整理。整理出來的東西，可以是商品。建立檔案，可以對外展覽。

照片整理之后，是圖形世界。孩子需要進入圖形世界中遨游。計算機軟件是圖形、表格與文字的結(jié)合，孩子需要掌握這方面專業(yè)軟件，比如VISIO、WORD等。只有掌握豐富的圖形表格表達形式，孩子的邏輯和語言才好得到根本好轉(zhuǎn)。繼續(xù)歸納！對圖形表達繼續(xù)歸納出公式，比如方程式?；诜匠淌降某橄髮哟蔚耐茖强赐脯F(xiàn)實世界本質(zhì)的工具，這個必須要掌握。

基于圖形網(wǎng)絡(luò)和公式的最優(yōu)化設(shè)計。有一門運籌學，還有一門叫系統(tǒng)學。編程控制圖形的表達。Flash軟件是要掌握的。

至此，我覺得孩子也就走出了孤獨。這是我的思路。

（漢普在算數(shù)）

我的兒子走到了哪里了呢？

1、現(xiàn)成環(huán)境+心做一致，這個基礎(chǔ)已經(jīng)厚實。

孩子具有一個堅定的心。我也需要一個堅定的心，把我的思想貫徹到底。對孩子，我就是一個無底線的人。我需要提供專業(yè)化一些的環(huán)境，比如運動、娛樂、買賣、圖形表達、圖形操作，等等。

2、拍照可以做一些事情。

我拍照的照片世界，孩子已經(jīng)進入了，他可以自己來回看看。他懂照片鏈。給孩子配備了拍照環(huán)境。移動硬盤，就是他的照片世界，由他隨身保管，由他導入數(shù)據(jù)。我們共用一臺電腦。盲打鍵盤，也應(yīng)該進入了。

3、圖形表達形式要多樣。

他可以懂點線組成的鏈圖，但是對空間范疇嵌套關(guān)系沒感覺。配備紙筆，經(jīng)常要進行圖形、表格、文字的綜合表達方式。

4、整理照片。

尤其是使用工具的整理照片，這個已經(jīng)涉足，但只是小荷才露尖尖角。他可以把不想要的刪除，也可以在網(wǎng)上搜索自己喜歡的照片并保存，然后用小Q畫筆處理，或者進行旋轉(zhuǎn)縮放等行為。

5、工具的使用。

比如WORD，已經(jīng)進入這個世界了。他可以打字，但是對拼音不熟悉，有著強烈的意愿打字用拼音。

6、進入圖形世界。

我需要先研究一下圖形世界，才能給孩子一個圖形世界。VISIO、FLASH需要研究。

7、公式、方程式未涉及。

算式也未涉及。正在從照片世界歸納圖形的過程中，從圖形到算式是下一步的事情。公式的本質(zhì)是數(shù)與量。數(shù)與量的分化環(huán)境在建立。實踐到照片到圖形到公式到推理，數(shù)量的環(huán)境是前提。量卡要做。例如：總數(shù)一定的前提下，數(shù)與量怎么統(tǒng)籌分化？

以上是表達主線，也是工作主線。需要是敏銳地發(fā)現(xiàn)點，需要做環(huán)境。

以上說明了我的心環(huán)境、表達環(huán)境、軟件環(huán)境、買賣環(huán)境。還有運動環(huán)境、娛樂環(huán)境需要提供，這個就很簡單了。從乒乓球和猜拳著手。

想到做到，做到才有效。孩子達到預(yù)計的目標，一盤計劃才不會成空。人雖小，但精神的格局要無限大。一個自閉癥孩子能不能變成少年大學生？我看行。