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掌握技巧提升自閉癥語言能力不是夢

2018-09-18 來源:星兒家長有約  標簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:對于已掌握一定的言語符號的兒童則要進行擴大詞匯量訓練,循序漸進的逐漸導入更多的詞匯,多以日常生活中出現(xiàn)頻率高的開始,并加強詞匯的擴展,初期由名詞導入。進而學習動詞,形容詞等,強化空間方位詞、大小、多少等詞匯的理解,能理解物品的功用等。

語言障礙是自閉癥兒童典型特征之一。由于自身語言理解能力的不足,在與他人交流時,自閉癥兒童往往不能理解他人所表達的意圖,因此也不能及時地做出反應,給人一種冷漠孤獨的印象。如何讓孩子理解我們話語的意圖,讀懂我們心里的想法,成為眾多家長們頭疼的問題。

自閉癥兒童語言能力的培養(yǎng)可分為二部分。一是語言理解的能力,二是語言的表達能力。在兩者的關系中理解是表達的基礎,表達是理解的深化。為了要增進自閉癥兒童的語言能力,首先要加強自閉癥兒童對語言的理解能力,發(fā)展邏輯思維能力。

培養(yǎng)和激發(fā)孩子進行語言表達的欲望和信心

1.在語言訓練的過程中,運用最多的策略是鼓勵。每一個孩子都有他的“閃光點”,從發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點入手,及時地給予肯定與鼓勵,不斷強化其積極向上的認同心理,不放過一個微小的動作,只要是行為意義積極的,都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等語言進行鼓勵。

2.創(chuàng)設成功的機會,對于語言發(fā)展遲滯的自閉癥兒童,適當降低標準,使孩子有成功的機會,獲得成功的體驗,這樣可以收到意想不到的效果。當孩子獲得點滴進步時,則可適當?shù)乜浯蠛⒆拥倪M步,因為孩子能有進步,對他來說是不容易的,老師和家長的夸獎“進步真大”能調動孩子心理中的積極因素,使孩子期望自己能有更大的進步。


創(chuàng)設語言交流的情景,培養(yǎng)語言發(fā)展的土壤

家長們在家庭訓練的時候,要注意創(chuàng)設語言交流的情景,給孩子發(fā)聲的機會,讓他們主動提要求,同你進行交流。請看下面幾個例子:

1.如果孩子用非語言方式表示他想喝水,不要因為她指著杯子就給他。相反,把一瓶關得緊緊的水給他,靜靜地看著他,等待他的反應。這個時候家長一定不要說話,等她來說要求你打開,或者他用語言表示請你幫忙時才給予幫助。

2.如果孩子想畫畫,給她紙但是不給她筆(或者給她筆,但不給紙)。靜靜地看著他,等待他的反應。這樣做的目的是提高他的主動語言。如果她不說話,把她要的東西拿起來給她看,但家長還是不要說話。直到他說了他要的東西,再給他。

3.他想吃他喜歡吃的食物,只要他認識,你就不要隨意拿給他,而是要舉在他眼前,直到他主動提出要求并用語言表達他的欲望以后你再給他。

促進評論,引發(fā)思維

我們的目的是教孩子觀察環(huán)境里的事情,并且對這些事情作相關的評論?;蛘吒鶕议L對身邊事物的的描述來做出正確的評論和判斷。先從環(huán)境里的不平常的東西開始,是一個有效辦法。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的,也可能是你有意設置的。比如:把手套戴在他的腳上,同時說:"錯了!"當孩子看著你的時候,你把襪子穿在手上,然后給他機會評論你的行為,等他說:“錯了!”如果他不說話,你示范,說:"錯了",同時你自己搖搖頭,用夸張的表情表示這是很好笑的事?;蛘吣銇砻枋鏊煜さ囊患挛?,故意描述錯誤,叫他來評論然后改正過來。比如:在描述西瓜的時候,可以描述成“這個西瓜是正方形的”,然后給孩子一段思考的時間,問問他“我說的對嗎”,讓孩子發(fā)現(xiàn)描述中間的錯誤,并主動指認出來,最后讓孩子完成描述“這個籃球是圓形的”。通過這樣的訓練方式培養(yǎng)了學生的語言,也發(fā)展了他的思維能力。

訓練內容先固定再變化,由簡到繁,提問的方式由模仿到獨立

孤獨癥孩子刻板、重復的特質,也能成為他們學習的優(yōu)點。以相對固定的語言、形式開展游戲、交流,他們會感到安全、舒服,家長們只要在他們能完全掌握一個知識點的時候,稍微加入一點新內容,就像搭積木一樣,等穩(wěn)固了再往上放一塊,孩子會在不知不覺間接受變化。讓內容盡可能地延伸,讓能力得到更廣泛的運用,讓思維得到更廣泛的發(fā)展。

兒童語言理解能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,在具體的實施過程中,我們要遵循一定的規(guī)律,才能獲得事半功倍的效果。

1.對簡單言語指令如“站起來”、“拍拍手”、“跺跺腳”等的理解,在平時的教學中我們要采取各種方法利用教具和實物來吸引兒童的注意力,對不動聲色言語符號尚未掌握兒童,應先形成對言語符號的理解,使其掌握日常生活中常用的的語言符號。可從單音開始,符號與事物統(tǒng)一等等。通過圖片(或實物)、手勢符號和言語符號等相結合的方式,如對“洗臉、抱抱、喝水、睡覺”等日常用語的理解和模仿。

2.對于已掌握一定的言語符號的兒童則要進行擴大詞匯量訓練,循序漸進的逐漸導入更多的詞匯,多以日常生活中出現(xiàn)頻率高的開始,并加強詞匯的擴展,初期由名詞導入。進而學習動詞,形容詞等,強化空間方位詞、大小、多少等詞匯的理解,能理解物品的功用等。

再次當兒童的詞匯水平達到一定程度后,逐步讓兒童理解兩步指令,如對:媽媽拿杯子喝水等兩詞連續(xù)動作句式的理解,并提供兒童選擇與學習類似句式“誰拿什么做什么”,如:小明拿梳子梳頭發(fā)、老師拿笤帚掃地、媽媽拿遙控器看電視等類似的句子。在反復的訓練中強化這個句式。使孩子在感知和模仿的過程中理解語言,逐漸向完整句式的理解過渡。

3.在理解簡單句子的基礎上逐漸理解復雜的句子和語法。比如在學習了“什么怎么樣”“誰拿什么做什么”“做得怎么樣?”的句式以后,我就把這些有連續(xù)性的句式結合起來去理解一個情景。通過一些連續(xù)性的圖片或者動作來再現(xiàn)這些情景,體會之間的聯(lián)系。

4.最好是能透過孩子在日常生活中的衣食住行與在游戲的過程中,配合簡短、清析的語句,將孩子在從事的活動說給他聽,如:媽媽幫小明穿衣服;水開了,爸爸灌水;頭發(fā)長了,媽媽帶我去理發(fā)等等,也就是把實際的動作與語言的配合緊密結合起來,幫助自閉癥兒童了解語言的實質義意。

結語:自閉癥兒童并不是對他人的話語沒有反應,只是他們不理解他人話語的意思。家長朋友們在生活中,要不斷地創(chuàng)設交流的環(huán)境,讓孩子主動發(fā)聲,在循序漸進的過程中,讓孩子掌握語言理解的技巧,讀懂他人話語的意思,有效的完成交流。

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