父母與孩子講話的方式對(duì)孩子的語言發(fā)展有著很大的影響，對(duì)孤獨(dú)癥孩子來說也是如此。父母應(yīng)常常與孩子說話(面對(duì)面使用簡(jiǎn)單的語言)，談?wù)摵⒆诱谧龅氖虑?、看到的事情和?jīng)歷的事情，為孩子的動(dòng)作和玩具命名，進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行解說，這能促進(jìn)孩子說得更多，幫助孩子發(fā)展更大的詞匯量。只在給孩子指令或糾正孩子時(shí)才使用語言的父母限制了孩子的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每天在游戲和非游戲活動(dòng)期間，以及任何孩子可能注意你的時(shí)候，你都要確保自己在和孩子說話。

你可以想些簡(jiǎn)單的、你想孩子學(xué)會(huì)的詞語，然后經(jīng)常使用這些詞語(一天多次)，直到孩子學(xué)會(huì)它們。給孩子在日常生活中遇到的物品和動(dòng)作命名。每件物品都需要一個(gè)名字——感覺社交常規(guī)、食物、玩具、人和寵物——強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和給物品命名同樣重要。對(duì)剛開始說話的孩子來說，無須專注于顏色、數(shù)數(shù)或文字。這些以后再進(jìn)行。開始時(shí)，只需要關(guān)注名字、物品的名稱、孩子參與活動(dòng)和操作物品時(shí)的動(dòng)作。

在示意動(dòng)作中加入聲音

我們需要幫助孩子做到以下三件事：(1)發(fā)展出更多聲音和詞語;(2)培養(yǎng)“打開”聲音的能力;(3)與你輪流說出詞語或發(fā)出聲音——“迷你對(duì)話”。對(duì)能完成這三件事情的孩子來說，下一步就是在他們的聲音中加入肢體語言，增加非語言溝通。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)將恰當(dāng)?shù)脑~語或聲音加入手勢(shì)中，你需要非常一致地示范這項(xiàng)技能。這個(gè)過程的步驟如下：

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)孩子經(jīng)常使用的詞語或聽上去像詞語的聲音，和孩子一起示范它們。

2.在孩子所有的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語。

3.如果孩子在做示意動(dòng)作時(shí)能發(fā)出聲音，但不能說出詞語，那就在簡(jiǎn)單的聲音中加入聽上去相似的詞語——名詞或是動(dòng)詞。

關(guān)于實(shí)施這個(gè)過程的建議

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)詞語或聽上去像詞語的聲音作為目標(biāo)

選一個(gè)孩子已經(jīng)能發(fā)出的聲音。選一個(gè)孩子經(jīng)常使用的，且容易與所選聲音配合的示意動(dòng)作。

例如，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)伸手去觸摸或指向一件物品來提出要求，且每天多次以這種方式提出要求(因?yàn)槊刻炷愣继峁┝嗽S多選擇——你做得很好!)?，F(xiàn)在，想想孩子使用的什么聲音或詞語可以與指向動(dòng)作進(jìn)行搭配。孩子會(huì)說“嗒”嗎?孩子在你說“嗒”后會(huì)重復(fù)這個(gè)聲音嗎?如果孩子會(huì)這么做，那“嗒”就是一個(gè)很好的搭配指向動(dòng)作的聲音——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會(huì)說“啊”嗎?會(huì)重復(fù)發(fā)出“啊”這個(gè)聲音嗎?它聽上去也有點(diǎn)像“那”的發(fā)音。

選定了打算使用的手勢(shì)和詞語之后，在游戲過程中讓孩子把東西遞給你，指著東西的同時(shí)說：“我要那個(gè)，”你剛才示范了你想要孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容。當(dāng)孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時(shí)候，在你把東西給他之前，模仿孩子指著這個(gè)東西，同時(shí)說：“那個(gè)?你想要那個(gè)嗎?”等等看孩子是否會(huì)在你給他這個(gè)東西之前，試圖說“啊”或是“嗒”來模仿“那”的發(fā)音。如果他發(fā)出任何聲音，就把物品給他。如果他只是看著物品，卻沒有發(fā)出任何聲音，品給他。每天當(dāng)孩子提出請(qǐng)求的時(shí)候，都示范這個(gè)過程。孩子可能很快就會(huì)在表達(dá)要求的手勢(shì)中加入聲音了。

2.以同樣的方式在你孩子的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語

在你們玩的手勢(shì)游戲中，試著加入一致的聲音——當(dāng)孩子玩躲貓貓露出他的臉時(shí)發(fā)出“噓”的聲音，當(dāng)孩子揮手說再見的時(shí)候時(shí)候發(fā)出“拜”的聲音，當(dāng)孩子抗拒并推開某種他不想要的食物或物品時(shí)，發(fā)出“不”的聲音。根據(jù)以上我們列出的建議找到一個(gè)簡(jiǎn)單的“詞語”——一個(gè)能搭配孩子手勢(shì)的聲音。開始示范這個(gè)詞語的發(fā)音，并努力讓孩子模仿這個(gè)發(fā)音。與動(dòng)物聲音有關(guān)的游戲、書籍以及你在玩游戲常規(guī)中制造的音效，都可以用于鼓勵(lì)孩子模仿你搭配手勢(shì)的聲音。

記住!孩子第一次模仿你說的詞語和示意動(dòng)作后，立即模仿孩子說的話和做的示意動(dòng)作作為回應(yīng)，盡快把玩具給孩子，讓游戲繼續(xù)下去。不要讓孩子立刻模仿你。盡管你很想這樣做，但是這是一個(gè)全新的技能，也許孩子很難連續(xù)做兩次。繼續(xù)游戲并完成你的部分，只要再示范幾次。然后孩子再試一次。她可能會(huì)模仿手勢(shì)和聲音，也可能不會(huì)。但在第二天或下次進(jìn)行這個(gè)常規(guī)活動(dòng)時(shí)再試一次。當(dāng)這個(gè)常規(guī)活動(dòng)對(duì)孩子而言變得輕松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能連續(xù)多次地進(jìn)行模仿了。但是你始終要循序漸進(jìn)。

3.在簡(jiǎn)單的聲音里加入名詞或動(dòng)詞

此時(shí)，孩子可以在寶寶游戲和聲音游戲中發(fā)聲并同時(shí)做出手勢(shì)，但是他可能只會(huì)說“啊”或“噠”。你仍在進(jìn)行聲音游戲，對(duì)嗎?因此孩子能發(fā)出的聲音數(shù)量可能會(huì)繼續(xù)增加，他現(xiàn)在能與你輪流模仿對(duì)方的發(fā)聲了，所以現(xiàn)在，孩子做出手勢(shì)，并發(fā)出“啊”或“噠”或其他聲音后，模仿孩子作為回應(yīng)，并說出正確的詞語。例如，當(dāng)孩子指著麥片盒說“噠”時(shí)，你說：“那個(gè)?麥片!(強(qiáng)調(diào)‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子所有的手勢(shì)加聲音的常規(guī)中加入一個(gè)正確的詞語——詞語語最好包含孩子已經(jīng)能在游戲中發(fā)出并模仿的聲音。這樣持續(xù)幾天后，如果孩子還沒有開始模仿新聞，就靠近點(diǎn)，看著他，并說：“麥片?麥片?麥——片!”然后充滿期待地看著孩子，等孩子模仿。無論孩子說了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。

如果你和孩子可以玩很多聲音模仿游戲，且孩子能模仿其中的許多聲音，她模仿合計(jì)咯誒聲音的能力也將隨之而來。接受孩子創(chuàng)造的任何聲音組合。從“m”音到準(zhǔn)確地說出“麥片”這個(gè)詞需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，但是這卻是所有孩子學(xué)習(xí)說話的過程。他們會(huì)說的，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他們的言語肌群和技能在練習(xí)中發(fā)展起來時(shí)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地聽取聲音間的差異時(shí)，他們的發(fā)音也會(huì)越來越準(zhǔn)。