在語言訓(xùn)練中，輔導(dǎo)者（包括教師及家庭成員）要注意把握以下的原則：

1）多給他刺激（說），但這并不等于是喋喋不休，不切實(shí)際，而是要根據(jù)孩子能夠聽懂的能力給予適當(dāng)刺激。

2）刺激要精確，對(duì)于一個(gè)只能聽懂簡(jiǎn)單指令的孩子，我們給予他的刺激要符合他（她）們的接受能力，要選擇一兩個(gè)字來刺激。例如：我們的刺激可以選“我”、“要”、“吃”、“喝”、“媽媽”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等單音和迭音詞。每天都要有兩到三個(gè)小時(shí)的刺激學(xué)習(xí)，再加上日常生活中隨時(shí)隨地練習(xí)。

3）代替他說，有的孩子自言自語說很多話，卻經(jīng)常是無意識(shí)的，當(dāng)讓他說時(shí)他卻連一個(gè)字都不說，這時(shí)我們給予刺激的重點(diǎn)可以放在代替他說出他應(yīng)該說的話。選擇在常見的場(chǎng)景中孩子最需要的詞組和短句。例如：“餅干”、“汽車”、“可口可樂”、“我要吃……”、“我要出去”、“放開我”等這一類可以幫助他表達(dá)自己愿望，反復(fù)地刺激。讓孩子感受到語言的作用。

總之，語言訓(xùn)練要做到根據(jù)孩子的能力多說，精確，沒有廢話。

2．口型模仿

當(dāng)孩子具備了一定的配合、注意、模仿和語言的理解力后，我們要讓孩子學(xué)習(xí)模仿我們的一些基本口型?？谛湍７率悄７抡f話的基礎(chǔ)。例如：輔導(dǎo)者示范“張開嘴”、“撅嘴”、“吹氣”、“伸舌頭”等的動(dòng)作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正確反應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)，如果孩子不模仿或模仿錯(cuò)誤則不給予夸獎(jiǎng)。如此反復(fù)回合*的操作練習(xí)，直到孩子能夠準(zhǔn)確地模仿出口型為止。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，只要認(rèn)真、準(zhǔn)確地堅(jiān)持ABA的強(qiáng)化原則，訓(xùn)練的效果會(huì)很快地顯現(xiàn)出來，我自己就經(jīng)常被孩子令人吃驚的進(jìn)步所鼓舞。

3．模仿發(fā)音

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)并掌握我們教的口型后，我們就可以開始通過語音刺激和夸張的口型誘發(fā)孩子的發(fā)音。

例1：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[a]的音，輔助孩子將嘴張大，并伴隨聲音發(fā)[a]，孩子模仿正確后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子每次都可以模仿時(shí)，我們下一步要把[a]的音變?yōu)橛幸獾?ldquo;唉”或“阿姨”等進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練。

例2：輔導(dǎo)者大聲發(fā)的音，輔助孩子撅起嘴，發(fā)出的音，當(dāng)孩子模仿正確后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子每次都可以模仿時(shí)，我們下一步要把的音演變?yōu)橛幸饬x的“我”、“碗”、“娃娃”等音。

這樣逐漸增加新的有意義的發(fā)音，孩子也漸漸地開始說出越來越多的話。孩子從完全不會(huì)說，或者不想說，到開始愿意或有意識(shí)的說話。我自己有過太多成功的經(jīng)歷，希望家長(zhǎng)對(duì)此抱有信心。

4．氣息的練習(xí)與運(yùn)用

我們經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子通過訓(xùn)練開始有意識(shí)的模仿說話，而且表現(xiàn)出非常想說的愿望，可新的問題也隨之出現(xiàn)。例如：有的孩子可以很認(rèn)真地模仿你的口型卻不能發(fā)出聲音或者聲音很小，有的孩子說出的詞組、句子不連貫，還有的孩子只仿說最后一個(gè)字或第一個(gè)字卻不能連著說出兩三個(gè)字等。針對(duì)以上問題我們要訓(xùn)練孩子練習(xí)氣息的運(yùn)用。例如：對(duì)說話聲音很小的孩子，我們要練習(xí)他對(duì)“大聲說”和“小聲說”的區(qū)別。練習(xí)時(shí)輔導(dǎo)者要給孩子夸張地示范出“大聲說”和“小聲說”的差別，當(dāng)孩子做對(duì)時(shí)，輔導(dǎo)者要及時(shí)夸獎(jiǎng)。就這樣反復(fù)練習(xí)直至孩子掌握并正確使用。再如：當(dāng)有些孩子說話不連貫時(shí)，我們要教孩子學(xué)習(xí)發(fā)短音[a]和發(fā)長(zhǎng)音[a]，將這兩個(gè)音對(duì)比練習(xí)，對(duì)幫助孩子學(xué)習(xí)連貫說話很有幫助。如果孩子做對(duì)了，一定要及時(shí)夸獎(jiǎng)。多次反復(fù)練習(xí)，并讓孩子把這種能力泛化到大聲和連貫的說話，這樣無語言的孩子就開始真正獲得有意義的說話能力。

語言訓(xùn)練六要

▲孤獨(dú)癥兒童的語言訓(xùn)練是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)積累的過程，但如果我們沿著這樣目標(biāo)的指導(dǎo)訓(xùn)練，相信你的孩子會(huì)在語言上有更大的發(fā)展。根據(jù)以上的語言訓(xùn)練家長(zhǎng)在日常生活中要做到六個(gè)字：

多：抓住機(jī)會(huì)，增加對(duì)孩子的語音（言）刺激（根據(jù)孩子不同的能力水平，多在語言方面刺激孩子，多說多理解。）

精：使用正確的刺激方式（不能說很多很多成為一種噪音而要精練你的語言，做到清楚判斷，什么該說，什么不該說。）

代：將孩子應(yīng)該說的話替他說出來（代替孩子把他該說的話說出來，一方面讓孩子明白當(dāng)有人問話時(shí)要馬上做出反應(yīng)另一方面教會(huì)孩子怎樣回答別人的話。）

誘：刺激、等待和輔助（創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子，誘導(dǎo)他什么時(shí)候說什么話。例如：當(dāng)你不舒服時(shí)，誘導(dǎo)孩子去關(guān)心問候你。）

細(xì)：細(xì)心，細(xì)致到生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。（給孩子做訓(xùn)練家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，孩子此時(shí)想或該說什么，及時(shí)輔導(dǎo)。例如：當(dāng)有個(gè)小朋友在你和你孩子面前做錯(cuò)事時(shí)，別忘了教孩子什么是對(duì)什么是錯(cuò)等。）

思：多思考。（多想怎樣豐富孩子的語言，日常生活做到隨時(shí)隨地、就地取材，不要放過每個(gè)該訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如：當(dāng)有人請(qǐng)你帶孩子到家做客時(shí)，你別忘了教孩子誰是客人誰是主人，客人應(yīng)該做到什么等。）

語言障礙輔導(dǎo)原則和技巧

①無言語模仿的輔導(dǎo)：建立學(xué)習(xí)意識(shí)（提高配合、情緒）→模仿動(dòng)作→語言的理解→口型模仿或者是語音模仿→仿說（詞語、句子）

輔導(dǎo)技巧：孤獨(dú)癥兒童存在注意力不集中的問題，所以首先要吸引孩子的注意，及時(shí)強(qiáng)化，觀察孩子無意識(shí)的發(fā)音，家長(zhǎng)首先從他的無意識(shí)發(fā)音中，找出他發(fā)的最多的哪個(gè)發(fā)音，并先模仿他的無意識(shí)發(fā)音，逐漸到孩子反過來模仿這個(gè)音。也有的孩子完全沒有無意義發(fā)音，這是我們要找開口語音開始讓孩子模仿如：夸張你的口型發(fā)“啊”音，撅嘴發(fā)“嗚”音等。關(guān)鍵還要堅(jiān)持讓孩子發(fā)出第一個(gè)音，這就需要時(shí)間，每次練習(xí)15分鐘，一天分多次練習(xí)，等待第一個(gè)發(fā)音穩(wěn)定后再讓孩子模仿第二個(gè)發(fā)音，后對(duì)第一個(gè)和第二個(gè)發(fā)音進(jìn)行隨機(jī)輪換，直到孩子掌握，到有意識(shí)的模仿第三、四個(gè)發(fā)音等。孩子就開始真正有意識(shí)地模仿說話。因?yàn)槲覀兊谝徊奖仨毷紫茸尯⒆訉W(xué)會(huì)模仿性語言，爾后再讓他（她）理解他（她）說的話。

②有語言模仿能力，但模仿有限的語言或者存在著言語異常的問題的輔導(dǎo)：說很多（有一部分孤獨(dú)癥兒童，他們可以主動(dòng)說很多話或跟我們仿說很多話，卻在說話的語調(diào)上出現(xiàn)異常。）

●聲量異常（有很多孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)很苦惱自己的孩子說話聲音過高或過低，抱怨怎么糾正都不會(huì)大聲或小聲說話）。

輔導(dǎo)技巧：需要練習(xí)：大聲或小聲發(fā)聲或說話、練習(xí)氣息長(zhǎng)短等。（家長(zhǎng)值得注意的是，當(dāng)你教孩子發(fā)小聲時(shí)，你要很夸張的在他的耳邊發(fā)出很小聲，發(fā)大聲時(shí)你要發(fā)的很大讓所有人都聽見，這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。）這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音，而達(dá)到正常的說話。

●語音異常：發(fā)音不清楚如：很多的聲母發(fā)不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh\z\c\s\發(fā)不出來，或把jqx都發(fā)成i、把zhchsh都發(fā)成d等等。）

輔導(dǎo)技巧：處于這個(gè)階段的孩子要注意幫助孩子進(jìn)行辨音練習(xí)如：讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發(fā)音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的發(fā)音對(duì)于有些孩子發(fā)出來很困難，我們需要有些手部的細(xì)小輔助動(dòng)作幫他發(fā)出某個(gè)音，但大部分的發(fā)音你是不可能用手的，其它的就要靠反復(fù)的讓孩子區(qū)分辨別兩個(gè)相近的發(fā)音去說清楚。（例如：先讓孩子練習(xí)動(dòng)舌頭→舌頭在嘴里動(dòng)→發(fā)卷舌音L的音→發(fā)老的音→發(fā)老師的音→老師好。“老師”發(fā)出來后，馬上用“拿來”進(jìn)行辨別）。當(dāng)孩子可以發(fā)清楚這些音后，要把這些發(fā)音放到句子里去說清楚。

●語速異常（說話過快或過慢）

輔導(dǎo)技巧：有的孩子存在說話過快和過慢，前者讓人很難聽懂他說什么，后者則讓我們聽的不連貫一字一頓，這就需要練習(xí)發(fā)長(zhǎng)音，把語速降下來，語氣連貫起來。而練習(xí)發(fā)短音則讓孩子不拖長(zhǎng)音把話說清楚連貫。（例如：有的孩子說：老師好，幾乎不能讓你聽懂他在說什么，我們要運(yùn)用手勢(shì)輔助伸出一個(gè)手指說一個(gè)字，幫助他控制自己的說話速度。這樣反復(fù)練習(xí)孩子便會(huì)明白你的要求。再例如：有的孩子說話很慢說：老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個(gè)音發(fā)長(zhǎng)一些，便讓他學(xué)會(huì)連貫說話。）

●語調(diào)異常（有的孩子說話時(shí)沒有抑揚(yáng)頓挫，唱歌沒有調(diào)而是在說歌詞，有的孩子則把所有的發(fā)聲都發(fā)成一個(gè)聲調(diào){四聲或三聲}例如：“老師好”發(fā)成“làoshìhào”

輔導(dǎo)技巧：存在這些問題的孩子我們的訓(xùn)練則要幫助他們練習(xí)各種語調(diào)如：yiyiya\didida\dida\dida\lalala\lalala\，還要練習(xí)聲調(diào)：一聲、二聲、三聲、四聲，后回到說話的語調(diào)上進(jìn)行應(yīng)用。