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2017-01-23
《ASD兒童的家長，真的了解自己的孩子么？》
在“自閉癥譜系障礙”之外，定義了“社交溝通障礙”以覆蓋那些只存在社交溝通問題但沒有狹隘興趣和重復(fù)性行為問題的人群。
標(biāo)簽: 自閉 障礙 心理 
2017-01-23
事情發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)走得太遠(yuǎn)啦！
當(dāng)我們回顧一個社會熱點事件發(fā)生的時候，我們通常會看到，在這個事件發(fā)展的過程中，危機(jī)已見端倪。因為缺乏溝通渠道，因為沒有得到及時的解決。。。。。。然后，就像我的瑞典同事所說的那樣“走的太遠(yuǎn)啦”。
標(biāo)簽: 孤獨 孩子 障礙 
2017-01-23
隨班就讀，給家長的心里話
其實，ASD兒童的隨班就讀，總的來說，對整個社會是雙贏的。ASD兒童能進(jìn)入“主流教育”，促進(jìn)他們與社會的融合，而學(xué)校的學(xué)生和老師也增加了對ASD兒童的了解和理解。
標(biāo)簽: 兒童 孤獨 心理 
2017-01-23
如何使用輔助手段幫助有刻板思維和行為的ASD兒童
在文章的最后，錄入《孤獨癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育》一書中，關(guān)于“規(guī)程與變通”的一段文字，希望對大家有所啟發(fā)。
標(biāo)簽: 兒童 孤獨 心理 
2017-01-23
ASD兒童的家長，真的了解自己的孩子么？（上）
如孩子周圍的語言環(huán)境，如孩子除中文外，是否還有其他語言，寫出另外一種語言使用的程度，以及孩子在另外一個語言環(huán)境下受教育的情況。 　　
標(biāo)簽: 孩子 孤獨 障礙 
2017-01-23
如何提高孤獨癥譜系障礙兒童的游戲質(zhì)量
需要對孩子或?qū)W生的游戲活動進(jìn)行任務(wù)分析。通過任務(wù)分析，我們可以看到哪一個步驟對于一個ASD兒童是困難的，他需要我們提供什么樣的“先期組織”以及在他游戲的時候，我們需要給他提供什么樣的幫助，從而使他能夠獨立地進(jìn)行游戲。
標(biāo)簽: 孤獨 障礙 兒童 
2017-01-23
孤獨癥譜系障礙人士的生活質(zhì)量！
他能夠很健康地度過非睡眠時間。能夠有事情做，因為長時間的無所事事會使人極端地?zé)篮筒恍?，因此，這樣的技能和行為應(yīng)該該得到發(fā)展。
標(biāo)簽: 孤獨 障礙 心理 
2017-01-23
孤獨癥譜系兒童學(xué)習(xí)材料之手工精細(xì)
從ASD兒童的興趣出發(fā)，設(shè)計和開展教學(xué)活動一直是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心內(nèi)容，這樣做不僅可以通過活動為兒童提供有意義的體驗和滿足感，同時，也能增強他們的參與動機(jī)。
標(biāo)簽: 兒童 孩子 孤獨 
2017-01-23
孤獨癥譜系障礙兒童學(xué)習(xí)材料之拼圖！
當(dāng)我們給學(xué)生、孩子選擇購買拼圖的時候，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的和內(nèi)容（這里可以體會到有一個訓(xùn)練大綱的好處）考慮：我買這個拼圖的目的是什么？是訓(xùn)練學(xué)生手工精細(xì)、觀察能力、數(shù)量練習(xí)、顏色還是其他什么練習(xí)？
標(biāo)簽: 孩子 障礙 心理 
2017-01-23
結(jié)構(gòu)化教學(xué)是你孩子的菜么？
ASD兒童常有的聽、視覺感知障礙使得他們有與普通兒童不一樣的感覺體驗，造成了他們感覺器官的超負(fù)荷，限制了他們對信息的接受能力。
標(biāo)簽: 孤獨 障礙 心理