結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是由心理學(xué)家埃里克王朝在大學(xué)北卡羅萊納州在60年代；它是用許多公立學(xué)校系統(tǒng)今天。一個(gè)結(jié)構(gòu)化教育課堂結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)立，界定的領(lǐng)域每個(gè)任務(wù)，如個(gè)人的工作，小組活動(dòng)，并發(fā)揮。它依賴于視覺(jué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)度對(duì)許多兒童自閉癥和鉑。兒童使用的時(shí)間表由圖片和/或文字命令他們，幫助他們順利之間活動(dòng)?；加?a target="_blank" href="http://m.coldnoir.com/ekpd/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥的兒童可能發(fā)現(xiàn)很難做活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換和地方?jīng)]有時(shí)間表。

年輕的孩子們可以坐在一個(gè)工作站和需要完成某些活動(dòng)，如匹配的圖片或文字。完成的任務(wù)，然后放置在一個(gè)容器。孩子們可以使用圖片通信符號(hào)——小層廣場(chǎng)包含符號(hào)和一個(gè)詞——回答問(wèn)題和要求的項(xiàng)目從他們的老師。符號(hào)幫助減輕挫折而非語(yǔ)言的兒童幫助那些誰(shuí)開(kāi)始說(shuō)回憶說(shuō)的話想要的。

這種方法的“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”往往是不夠密集比應(yīng)用行為分析行為或言語(yǔ)計(jì)劃的學(xué)齡前兒童年。

按照以前的資料在網(wǎng)上公布，結(jié)構(gòu)化教學(xué)法“文化方面的自閉癥”，包含了一個(gè)哲學(xué)的人自閉癥”的特點(diǎn)，是不同的，但不是亞，對(duì)我們的休息。”它說(shuō)，“人是優(yōu)先權(quán)，而不是任何哲學(xué)概念如夾雜，離散試驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)溝通，等。”

缺點(diǎn)這種方法：社會(huì)互動(dòng)與言語(yǔ)交際可能不是重等教學(xué)方法；結(jié)構(gòu)化教育比較專注于容納一個(gè)孩子的自閉癥特征比試圖克服他們。此外，還需要更多的研究的有效性結(jié)構(gòu)化教育，尤其是在比較應(yīng)用行為分析等教學(xué)方法。

與此相反的研究結(jié)果阿壩博士發(fā)表了伊洛瓦斯，結(jié)構(gòu)化教育尚未發(fā)表的全面的，長(zhǎng)期的研究有效治療和教育兒童。短期研究1998發(fā)現(xiàn)，兒童誰(shuí)收到四個(gè)月的以家庭為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)化教育計(jì)劃提高超過(guò)兒童誰(shuí)沒(méi)有得到治療所有的。

誰(shuí)的父母希望他們的孩子完全包含在所有班級(jí)殘疾兒童可能不樂(lè)意與結(jié)構(gòu)化教育計(jì)劃。一些學(xué)校主要使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在獨(dú)立的“自閉癥的教室，但是它可以用在其他設(shè)置。

結(jié)構(gòu)化教育計(jì)劃的制定在北卡羅萊納州包括一系列服務(wù)等的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)培訓(xùn)和支持團(tuán)體，社會(huì)娛樂(lè)團(tuán)體，輔導(dǎo)，和支持就業(yè)。不過(guò)。這些服務(wù)可能是失蹤的從公立學(xué)校在其他國(guó)家，采用這種方法的自閉癥的教室。你可能希望了解更多關(guān)于北卡羅萊納州模型來(lái)看看你的學(xué)校的結(jié)構(gòu)化教育計(jì)劃的措施。