電報(bào)式語(yǔ)言︰

電報(bào)式語(yǔ)言是屬于自閉兒的語(yǔ)音缺陷。口語(yǔ)語(yǔ)言包含主要語(yǔ)言(說(shuō)話(huà)者所說(shuō)的主要內(nèi)容)與副語(yǔ)言﹙包括表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、聲調(diào)高低、速度快慢、音量大小等﹚。正如認(rèn)知變異這一章所述，自閉兒的認(rèn)知過(guò)程常常會(huì)有狹隘的認(rèn)知缺陷，所以會(huì)說(shuō)話(huà)的自閉兒學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)，通常只注意語(yǔ)言本身﹙即主要語(yǔ)言﹚，因此大多數(shù)的自閉兒構(gòu)音清楚、正確，但是他們常常忽略副語(yǔ)言﹙包括表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、聲調(diào)高低、速度快慢、音量大小等﹚。故自閉兒說(shuō)話(huà)時(shí)，常常面無(wú)表情，缺乏手勢(shì)、動(dòng)作，且以單一音調(diào)(沒(méi)有抑、揚(yáng)、頓、挫)的語(yǔ)言出現(xiàn)，稱(chēng)之為電報(bào)式語(yǔ)言。當(dāng)然語(yǔ)言能力較強(qiáng)的自閉兒可以學(xué)會(huì)副語(yǔ)言，也就比較不會(huì)出現(xiàn)電報(bào)式語(yǔ)言。

代名詞反轉(zhuǎn)或用名字代替「我」「他」：

代名詞是抽象的東西，所以自閉兒若不是不會(huì)使用，便是錯(cuò)用。因?yàn)椴粫?huì)使用代名詞，所以自閉兒常常使用「名字」代替「你」「我」「他」。例如：迪克回家了，雪莉要喝水。上課時(shí)，老師用鉛筆敲自閉兒的手，要他注意，他會(huì)說(shuō)：「湘云(老師之名字)打我」。

代名詞錯(cuò)用是指自閉兒表達(dá)需要時(shí)，常用「你」代替「我」，例如當(dāng)自閉兒說(shuō)：「你要喝水？」時(shí)，其真正意思「我要喝水」。當(dāng)別人問(wèn)他，你吃過(guò)飯嗎？他的回答，「是的，你吃過(guò)了」。

語(yǔ)用上的困難：

語(yǔ)用是指語(yǔ)言的溝通功能。自閉兒的語(yǔ)用問(wèn)題有二：

(1)不會(huì)充分運(yùn)用各種語(yǔ)言的溝通功能。

人際溝通的功能包括：詢(xún)問(wèn)信息、請(qǐng)求動(dòng)作、表述意見(jiàn)、評(píng)論是非、交換訊息、情感表達(dá)、抗議不滿(mǎn)、拒絕要求。

有口語(yǔ)語(yǔ)言能力的自閉兒，大多數(shù)只是用于工具性的溝通用途，如請(qǐng)求東西〈我要喝水〉、要求動(dòng)作、抗議或拒絕〈我不要〉之表達(dá)。他們較少使用語(yǔ)言于：詢(xún)問(wèn)信息、表述意見(jiàn)、評(píng)論是非、交換或分享訊息、情感表達(dá)等溝通功能。

沒(méi)有語(yǔ)言的自閉兒也會(huì)用行為語(yǔ)言與人溝通，但是行為語(yǔ)言的溝通功能，大抵是以請(qǐng)求、抗議、發(fā)脾氣及逃避為主。除此之外，他們也不會(huì)用口語(yǔ)或肢體語(yǔ)言做其它用途，如指引他人注意某事某物，也不會(huì)用手勢(shì)、姿勢(shì)、姿態(tài)、表情去協(xié)助別人分享經(jīng)驗(yàn)或所見(jiàn)所思。

自閉兒常常被指稱(chēng)缺乏自發(fā)性的語(yǔ)言及功能性的對(duì)話(huà)，換句話(huà)說(shuō)，自閉兒很少主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)會(huì)的語(yǔ)言于社會(huì)性的溝通，如表達(dá)情意〈我愛(ài)你〉、禮貌〈早安，你好嗎？〉、給予、請(qǐng)求或分享訊息〈例如：昨天媽媽告訴我一個(gè)笑話(huà)，很有趣。〉、或與人對(duì)話(huà)、聊天等。他們也很少會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)控制環(huán)境。如命令(你給我站??！你過(guò)來(lái)！)請(qǐng)求(請(qǐng)你將桌上的書(shū)本整理整齊？)指示(你走到前面的紅綠燈、右轉(zhuǎn)、便可以看到麥當(dāng)勞。)

人際溝通有關(guān)語(yǔ)用的部分，還包括社會(huì)技巧的稱(chēng)職性，這是自閉兒十分困難的部分：在口語(yǔ)方面：包括選擇、維持、及改變(談話(huà)的主題)；還有啟動(dòng)(主動(dòng)打開(kāi)話(huà)匣子)；注意聽(tīng)、響應(yīng)(點(diǎn)頭表示贊同；回答別人的問(wèn)題)；輪流對(duì)話(huà)(談話(huà)中，知道對(duì)方講完了，輪到自己說(shuō)話(huà)了)；回饋(對(duì)別人的談話(huà)內(nèi)容，表示意見(jiàn))、延宕、等待(等待別人完整表達(dá)意見(jiàn))；插入(選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入談話(huà))；韻律(包括抑、揚(yáng)、頓、挫，快、慢、急、徐)；強(qiáng)調(diào)(聲音之大小，重復(fù)次數(shù))等社會(huì)技巧。在非口語(yǔ)方面：注視對(duì)方表示重視；點(diǎn)頭表示同意贊成；保持距離以策安全；捶頭表示生氣，頓足表示抗議；轉(zhuǎn)身表示逃避等等也是語(yǔ)用的一部分。(Koegel,&Koegel,1996)

(2)欠缺溝通意圖〈communicationintent〉

不會(huì)自發(fā)性地將所學(xué)得語(yǔ)言技巧應(yīng)用于社會(huì)互動(dòng)中。也就是不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言與人分享訊息或情緒，自閉兒常常被指稱(chēng)缺乏溝通意愿。依筆者和自閉兒的父母晤談的經(jīng)驗(yàn)，這種不會(huì)主動(dòng)和人說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，幾乎是所有會(huì)說(shuō)話(huà)的自閉兒之共同特征。一般而言，自閉兒若是主動(dòng)使用語(yǔ)言與人溝通，常常僅限于生理需求的表達(dá)，如肚子餓了，會(huì)說(shuō)：「我要吃飯」；口渴了，會(huì)說(shuō)：「我要喝水」。

自閉兒在語(yǔ)用方面的困難，還包括僅僅使用少數(shù)的語(yǔ)匯來(lái)與人溝通，盡管他已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)百的詞匯了。自閉兒對(duì)別人的呼喚、鼓勵(lì)及支持，較少積極的響應(yīng)。所以大多數(shù)的自閉癥篩選量表都有「聽(tīng)而不聞像聾子一樣」這一項(xiàng)。不知情的父母也會(huì)描述她的兒子很跩、很酷--不理別人。

自閉兒也較少與人共同討論一個(gè)主題。與人對(duì)話(huà)時(shí)，往往只顧表述他喜歡的話(huà)題，很少對(duì)別人的問(wèn)話(huà)做切題的回應(yīng)。例如：有一個(gè)案屬高功能自閉兒，與人對(duì)話(huà)時(shí)，都是只顧談自己喜歡的，不會(huì)關(guān)心別人的問(wèn)題，他只是把他喜歡的或知道的告訴你，而非與你對(duì)話(huà)。

例如：

問(wèn)：蛇喜歡吃什么？

答：我們有去參觀(guān)兵馬俑(繼續(xù)講自己的)

問(wèn)：誰(shuí)帶你去看的？

答：很高興啊里頭有大蜥蜴(繼續(xù)講自己的)

1、語(yǔ)言的不適當(dāng)、不正確使用

自閉兒對(duì)正確語(yǔ)言表達(dá)十分困難。語(yǔ)言正確表達(dá)牽涉兩方面：

(1)一方面需正確的語(yǔ)意之理解。如前所述，語(yǔ)意學(xué)習(xí)歷程是配對(duì)學(xué)習(xí)，也就是語(yǔ)匯和表征物之間的連結(jié)。語(yǔ)匯與表征物之連結(jié)錯(cuò)誤，便會(huì)造成語(yǔ)言的錯(cuò)誤使用。

例如：一位媽媽叫自閉兒說(shuō)：「去拿碗！」?！溉ツ猛?！」這句話(huà)雖然只有三個(gè)字，卻表征了：兩個(gè)動(dòng)作「去」「拿」和一個(gè)名詞「碗」。但是自閉兒不能理解，以為「去拿碗！」是代表那個(gè)碗。所以日后那位媽媽拿著碗，問(wèn)自閉兒說(shuō)：「這是什么？」，他的回答是：「去拿碗」。

又如：一自閉兒不論對(duì)任何人(阿姨、姊姊、老師)說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，一律說(shuō)：「阿舅再見(jiàn)！」。

推測(cè)他所以會(huì)如此表述，應(yīng)是其母親第一次教他說(shuō)「再見(jiàn)」時(shí)，是在舅舅要回家時(shí)，媽媽教他說(shuō)：「阿舅再見(jiàn)」。該童誤以為：凡是人要離去時(shí)，應(yīng)該說(shuō)：「阿舅再見(jiàn)」。事實(shí)上，「阿舅再見(jiàn)」含了兩個(gè)表征物，名詞「阿舅」及動(dòng)詞「再見(jiàn)」。

又如：為了避開(kāi)重蹈「阿舅再見(jiàn)」之覆轍，日后該媽媽教他說(shuō)話(huà)時(shí)，都盡量用一個(gè)表征物來(lái)表示一個(gè)意義。例如該生要喝「養(yǎng)樂(lè)多」時(shí)，媽拿著「養(yǎng)樂(lè)多」給他，并教他說(shuō)：「養(yǎng)樂(lè)多」。日子一久，該童要喝養(yǎng)樂(lè)多時(shí)，會(huì)說(shuō)「養(yǎng)樂(lè)多」。隨著年齡漸長(zhǎng)，媽媽想擴(kuò)展他的語(yǔ)言長(zhǎng)度，乃更改教他說(shuō)：「我要喝養(yǎng)樂(lè)多」，該童卻始終更改不了，依然說(shuō)：「養(yǎng)樂(lè)多」。

(2)另一方面語(yǔ)言的正確使用又涉及搜尋詞匯及構(gòu)句，以表達(dá)所欲溝通的訊息。上述隱喻式語(yǔ)言就是缺乏正確構(gòu)句能力，以表達(dá)所欲溝通的訊息。

除此之外，最常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤使用是：使用同一句話(huà)于各種情境。舉數(shù)例說(shuō)明：

例如：一自閉兒每回當(dāng)他要逃避某一困境時(shí)，都說(shuō)：「我要回家」。甚至他在自己的家里時(shí)，也說(shuō)：「我要回家」。(注：此例應(yīng)是他缺乏正確的表達(dá)的語(yǔ)句，如：「我很害怕」「我不喜歡待在這里」「在這里很無(wú)聊」，所以一律用同樣一句話(huà)表述。)

又如：又如有位自閉兒，每回他生氣、憤怒或不高興的時(shí)候，便會(huì)說(shuō)：「我要把名新殺死」(注：「名新」是該童就讀的幼兒園之名稱(chēng))?！肝乙衙職⑺馈惯@句話(huà)，若讓陌生人聽(tīng)了，一定不懂其意，故可稱(chēng)之為隱喻式語(yǔ)言。真實(shí)情形是：名新幼兒園的那位老師很兇，該童討厭那位老師，所以很想「把名新幼兒園的那位老師殺死」，但他無(wú)法做完整的表達(dá)，所以只說(shuō)成「我要把名新殺死」。日后任何讓他生氣的場(chǎng)合，他又不會(huì)說(shuō)：「我很生氣」、「我很不高興」，他都只好用「我要把名新殺死」來(lái)表達(dá)生氣。

語(yǔ)言發(fā)展遲緩：

自閉兒的語(yǔ)言發(fā)展遲緩有兩項(xiàng)：

其一是，始語(yǔ)期通常比一般兒童慢。正常兒童約一歲時(shí)會(huì)叫「爸爸」或「媽媽」，但自閉兒可能要二、三歲才會(huì)。

其二是，語(yǔ)匯及語(yǔ)句的學(xué)習(xí)與應(yīng)用十分緩慢。自閉兒的詞匯的發(fā)展速度極為緩慢，對(duì)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)也比一般兒童落后許多，特別是否定句、問(wèn)句、祈使句、假設(shè)語(yǔ)句之理解與運(yùn)用均十分困難。自閉兒語(yǔ)匯及語(yǔ)句發(fā)展遲緩，除了受認(rèn)知功能較差的影響外。自閉兒大部分的時(shí)間都是自己玩自己的，很少與人互動(dòng)，限制其語(yǔ)匯的發(fā)展。