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孩子異常行為難解決?結(jié)構(gòu)化教學(xué)來改善

2018-03-16 來源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:果孩子不知道規(guī)則,不明白你對(duì)他的期待,那么,很遺憾,他就會(huì)按照低功能行使他的行為。所以,當(dāng)家長(zhǎng)或老師教孩子一項(xiàng)技能或從事一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,首先要先想想如何做才能幫助孩子順利地完成這項(xiàng)技能或活動(dòng)。第一次尤其重要,然后,在接下來的訓(xùn)練中,你再根據(jù)孩子的能力情況逐漸地撤銷輔助。

我常常會(huì)收到讀者有關(guān)譜系兒童如何進(jìn)行異常行為干預(yù)的留言。這些留言幾乎毫無例外的都是詢問如何矯正孩子的異常行為,從來沒有人詢問過如何塑造孩子的“正常行為”,很遺憾,一例都沒有。

 
在我看來,很多時(shí)候,如果孩子被事前告知社會(huì)允許的行為是什么樣的,很多異常行為是可以避免的。有的家長(zhǎng)也許會(huì)說,我已經(jīng)告訴他了,我告訴他不許在商店亂跑。是的,你是告訴他不許亂跑,但是你可能并沒有以一個(gè)他能理解的方式告訴他應(yīng)該如何做。
 
如果孩子不知道規(guī)則,不明白你對(duì)他的期待,那么,很遺憾,他就會(huì)按照低功能行使他的行為。所以,當(dāng)家長(zhǎng)或老師教孩子一項(xiàng)技能或從事一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,首先要先想想如何做才能幫助孩子順利地完成這項(xiàng)技能或活動(dòng)。第一次尤其重要,然后,在接下來的訓(xùn)練中,你再根據(jù)孩子的能力情況逐漸地撤銷輔助。
 
功能越低的孩子越需要幫助。
 
功夫做到事前,是行為的塑造,而事后異常行為的矯正,往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。行為的塑造可以有很多的方法,下面我就介紹一下結(jié)構(gòu)化教學(xué)是如何規(guī)范和改善譜系兒童的異常行為的。
 
結(jié)構(gòu)化教學(xué)是專門針對(duì)譜系人士開發(fā)出來的一套干預(yù)策略。它在采用結(jié)構(gòu)化工作原理的基礎(chǔ)上,利用視覺支持等輔助手段完成兩個(gè)互為補(bǔ)充的干預(yù)內(nèi)容,一是通過教授孩子新技能、新行為,讓他們適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)我們的社會(huì);同時(shí),通過我們對(duì)環(huán)境、工作方法和活動(dòng)流程等的構(gòu)建,給他們提供一個(gè)寬松、明白的環(huán)境以提高他們的理解和適應(yīng)能力。
 
結(jié)構(gòu)化教學(xué)正是通過結(jié)構(gòu)化和視覺輔助來規(guī)范和改善譜系兒童異常行為的。

異常行為1
 
不知道一定的活動(dòng)要在一定的地點(diǎn)進(jìn)行,如吃飯不分地點(diǎn),東西亂扔亂放等。

原因:
 
造成以上行為的原因是他們不能直覺地判斷出行為和行為地點(diǎn)之間的聯(lián)系,也就是說,他們不知道一些行為要在一定的場(chǎng)所進(jìn)行。

解決辦法:
 
父母需要在家里盡可能地給孩子提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的生活環(huán)境。要對(duì)孩子提要求,而不是任由他們想做什么就做什么,想在哪里做什么就做什么。
 
1、把家里進(jìn)行功能化區(qū)分,尤其是睡覺、吃飯和上廁所等活動(dòng)一定要在指定的地點(diǎn)進(jìn)行。這樣做的好處是幫助孩子建立生活中重要的行為和行為地點(diǎn)之間的聯(lián)系。
 
2、家中物品、孩子自己的玩具、書等要有固定的放置地點(diǎn)??梢月龂L試讓孩子自己收拾自己的玩具,衣物等,有助于孩子生活技能的培養(yǎng)。
 
3、根據(jù)需要提供視覺提示,也就是在活動(dòng)場(chǎng)所做標(biāo)識(shí)。

訓(xùn)練方法:
 
固定孩子的吃飯地點(diǎn),并用照片或孩子的名字在飯桌上做標(biāo)記。剛開始訓(xùn)練的時(shí)候,孩子只能在有標(biāo)志的指定地點(diǎn)吃飯。如果孩子在其他地方吃飯,把他拉回到指定地點(diǎn),邊說邊指標(biāo)志。如果孩子鬧脾氣,在指定地點(diǎn)放他喜歡吃的東西,耐心等待。
 
有的家長(zhǎng)抱怨孩子亂放鞋子或書包,一個(gè)可能的原因是孩子根本就不知道應(yīng)該放在哪兒。

訓(xùn)練方法:
 
孩子脫鞋時(shí),用手指鞋子應(yīng)該放置的地點(diǎn)。如果孩子放錯(cuò)了,讓孩子自己把鞋子放回到正確的地點(diǎn)。一些家長(zhǎng)可能想知道這時(shí)候是否可以使用強(qiáng)化物。我們的學(xué)生通常不使用實(shí)物做強(qiáng)化物。所以大部分能做到把鞋放到正確的地點(diǎn),一是視覺提示,二是長(zhǎng)期訓(xùn)練以后的刻板行為。

異常行為2
 
不能有效地進(jìn)行自我管理,有自我刺激行為,如中重度的譜系兒童找不到有意義的事做,到處跑來跑去,或者做一些如玩口水等刺激性行為。對(duì)于高功能的譜系兒童,即使他們沒有智力方面的問題,但由于執(zhí)行功能的缺乏和興趣狹窄等原因,他們?nèi)匀恍枰車说膸椭?、提醒和督促?/div>

原因:
 
如果我們不能結(jié)構(gòu)化他們的生活,而是任由他們做他們自己喜歡的活動(dòng),那么他們就有很大的可能性選擇低功能。孩子的刺激性行為就是非常典型的缺乏外界刺激的表現(xiàn)。

解決辦法:
 
使用可視化日程表,讓孩子有事可做,做有益的事。
 
一個(gè)可視化日程展示了一個(gè)學(xué)生一天或一段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容??梢暬粘瘫砀鶕?jù)ASD兒童的具體情況,可采用實(shí)物,照片,標(biāo)準(zhǔn)化圖片或文字等不同形式。同時(shí),由于每個(gè)譜系兒童先天條件的不同,也決定了課表的不同呈現(xiàn)方式和操作方式。
 
這個(gè)在現(xiàn)實(shí)中使用的可視化日程表,采用的是標(biāo)準(zhǔn)化圖片。由于該學(xué)生智商較低,注意力較差,所以沒有采用全天日程表,而是采用先學(xué)習(xí),然后休息這種短鏈條的日程表。結(jié)合休息,我們做了選擇板(簡(jiǎn)版的圖片溝通系統(tǒng)PECS),供學(xué)生在休息時(shí)選擇他喜歡的活動(dòng)。完成這一學(xué)習(xí)時(shí)段以后,老師再放下一學(xué)習(xí)時(shí)段的課表圖片。
 
操作流程:學(xué)生拿下最上面的一張代表一對(duì)一學(xué)習(xí)的圖片,放入左邊的塑料盒中,然后,走向活動(dòng)地點(diǎn),執(zhí)行該活動(dòng)?;顒?dòng)執(zhí)行完后重新回到這里。按剛才的操作方法執(zhí)行第二張圖片。第二張圖片是休息。學(xué)生在選擇板上拿下自己喜歡的活動(dòng),貼到最下面的魔術(shù)貼上,執(zhí)行活動(dòng)。

異常行為3
 
個(gè)人生活技能欠缺:如不能獨(dú)立地完成上廁所,穿衣等一系列連續(xù)動(dòng)作,或者在做這些活動(dòng)時(shí),發(fā)生順序錯(cuò)誤或經(jīng)常漏掉一些步驟。在沒有人幫助的情況下,不能完成購物、做飯等一些生活基本技能。

解決方法:使用流程圖
 
這是一個(gè)為初學(xué)習(xí)如廁的孩子做的一個(gè)較為詳細(xì)的如廁流程圖。圖右邊的說明主要是給與孩子工作的成年人準(zhǔn)備的幫助指南,目的是所有和孩子工作的老師盡可能采取相同的工作方式。

異常行為4
 
活動(dòng)前的緊張和焦慮:ASD兒童缺乏或者僅有有限的口語表達(dá)能力,語言理解能力較差。在進(jìn)行一些諸如看病、看牙醫(yī)、飯店用餐、到公園玩等不常做,不能預(yù)知的活動(dòng)時(shí),常常會(huì)產(chǎn)生緊張和焦慮。

解決辦法:使用視覺活動(dòng)表
 
當(dāng)我們做一個(gè)活動(dòng)表時(shí),我們需要從孩子的角度考慮以下的問題,也就是說在這個(gè)活動(dòng)表里要包含以下的信息:
 
去哪里?如果想讓學(xué)生或孩子知道你們具體要去哪里,也可以使用照片。
 
什么時(shí)間出發(fā)?多長(zhǎng)時(shí)間?什么時(shí)間回來?配合使用可視化計(jì)時(shí)器。
 
和誰去?使用照片或名字。
 
如何去?怎么回來?
 
去做什么?過程如何?
 
回來做什么?
 
注意事項(xiàng),特別需要向?qū)W生或孩子說明的事情。
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