虐待小動(dòng)物的心理是否是一種心理障礙呢？這種心理到底是從哪里來(lái)的呢？

　　人格的偏離

　　成人的很多能力和人格，大都形成在幼兒時(shí)期，這是心理學(xué)上一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。人感受愛(ài)的能力，敏感期也是在童年。所以，如果在童年時(shí)期沒(méi)有感受到愛(ài)，或者沒(méi)有加強(qiáng)這種感受的機(jī)會(huì)，有可能就失去了這種能力。如果在后來(lái)的成長(zhǎng)環(huán)境中，沒(méi)有好的人際交往，失去了調(diào)整的機(jī)會(huì)，可能形成人格的偏離。

　　從小缺少關(guān)愛(ài)

　　會(huì)有這種心理問(wèn)題的存在，可能是因?yàn)槟銖男∪鄙訇P(guān)愛(ài)，或者由于過(guò)重的心理壓力而導(dǎo)致了借助虐待小動(dòng)物尋求發(fā)泄。虐待這種行為除了會(huì)給他人造成身體上的傷害和心理上的恐懼，還會(huì)不能做自己想做的事，或者被強(qiáng)迫以自己不情愿的方式去做一些事情。

　　環(huán)境因素

　　周圍環(huán)境在一個(gè)人人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。這就需要有一個(gè)心理方面的咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)產(chǎn)生的心理問(wèn)題及時(shí)加以調(diào)解。但是，目前很多人沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，出現(xiàn)了心理問(wèn)題還不知道是怎么回事。

　　都說(shuō)很多人格偏離原因多處于小時(shí)候，比如小時(shí)候教育不當(dāng)、或是幼時(shí)出現(xiàn)一些挫折，缺少關(guān)愛(ài)等等。那么當(dāng)看到孩子有虐待小動(dòng)物的傾向，應(yīng)該如何糾正呢？

　　使用獎(jiǎng)懲手段矯正不良行為

　　對(duì)少數(shù)虐待動(dòng)物成“癖”的孩子，可以給予批評(píng)教育，使他們明確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。有的孩子虐待小動(dòng)物，是想用欺強(qiáng)凌弱的方式來(lái)表示自己的能耐，對(duì)此心理應(yīng)從嚴(yán)教育。要獎(jiǎng)懲分明，在使用懲罰時(shí)，要首先使孩子明白為什么受懲罰，該怎么做，不該怎么做。

　　不要給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力

　　生活學(xué)習(xí)中都不要給孩子太大壓力，不要讓孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始懷疑人生，考慮未來(lái)。未來(lái)的路還那么長(zhǎng)，慢慢走就好，不要想著一下子就走完。

　　加強(qiáng)愛(ài)心教育

　　對(duì)待孩子虐待動(dòng)物的行為，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)的制止，加強(qiáng)對(duì)孩子的愛(ài)心教育，講講小動(dòng)物的可愛(ài)之處，它們對(duì)人類的益處，引導(dǎo)孩子友善地對(duì)待動(dòng)物，激發(fā)孩子的愛(ài)心和同情心，同時(shí)，家長(zhǎng)和老師還可以采取一些獎(jiǎng)懲的手段來(lái)矯正孩子的不良行為習(xí)慣。

　　確立新的適合自己的追求目標(biāo)

　　從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有一個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)使心理指向集中于一處，這樣無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問(wèn)題對(duì)心理的影響，并有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可促使人變得積極向上，從而更有利于克服各種心理問(wèn)題和疾病。