專業(yè)的好老師是星兒融合的關(guān)鍵

2018-03-23 來源：自閉癥互助圈標(biāo)簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護(hù)膚

摘要：當(dāng)自閉癥孩子到了上學(xué)年齡，不想把孩子送去培智學(xué)?；蛘呖祻?fù)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)常會(huì)陷入焦慮之中。

“自閉癥的核心癥狀是社會(huì)性功能缺失，所以讓自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)是有好處的，也是一種趨勢(shì)。孩子在普通學(xué)校環(huán)境中可以被動(dòng)接納很多信息，可以為未來的康復(fù)奠定基礎(chǔ)”。中國精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)主席溫洪告訴記者，隨班就讀的目標(biāo)不是讓自閉癥孩子學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而是促進(jìn)他們語言發(fā)展，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，提升社會(huì)性功能。

但是，對(duì)自閉癥家長(zhǎng)而言，想讓孩子進(jìn)入一所普通學(xué)校并順利就讀，依舊面臨諸多困難。

當(dāng)自閉癥孩子到了上學(xué)年齡，不想把孩子送去培智學(xué)校或者康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)常會(huì)陷入焦慮之中。

“孩子到了8歲，自己都有意識(shí)說要上學(xué)了。”自閉癥兒童家長(zhǎng)曹女士咨詢了家附近的小學(xué)，在說明孩子情況后，校方表示很為難，因?yàn)閷W(xué)校以前沒有教育自閉癥的孩子的經(jīng)驗(yàn)。好在經(jīng)過家長(zhǎng)的努力，學(xué)校最終同意孩子入學(xué)。

雖然近幾年，隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)逐漸提高，“拒絕”的現(xiàn)象已有所減少，但在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生難以管理，還是會(huì)以建議休學(xué)、另覓干預(yù)等手段將學(xué)生往外推。

記者了解到，由于自閉癥孩子在課堂上會(huì)出現(xiàn)一些問題，增加了老師教學(xué)、管理的負(fù)擔(dān)，有的老師本身對(duì)自閉癥孩子比較排斥，孩子出現(xiàn)問題會(huì)采取一些消極措施。在這樣的環(huán)境中，自閉癥孩子往往也只能退學(xué)。

專業(yè)支持不到位是癥結(jié)所在

雖然一些自閉癥兒童可以成功融入學(xué)校和班級(jí)，但由于缺乏專業(yè)的支持，“隨班就讀”往往變成“隨班就座”“隨班混日子”的情況依舊存在。

在普通教學(xué)中，老師很難時(shí)刻對(duì)自閉癥兒童保持關(guān)注，自閉癥兒童也很難完整參與到各科的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)中。由于不懂特殊教育，普通老師在教育和解決自閉癥兒童問題方面也經(jīng)常束手無策。

“普小的老師教學(xué)和工作壓力都很大，無論精力還是專業(yè)知識(shí)方面，他們很多時(shí)候都是有心無力。”殘疾兒童家長(zhǎng)張女士說，家長(zhǎng)和學(xué)校其實(shí)很需要專業(yè)支持。

據(jù)了解，目前北京市有部分學(xué)校配備了特殊教育資源教室和資源教師，但數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也未能完全發(fā)揮作用。

“專業(yè)支持不到位是目前融合教育難以開展的癥結(jié)所在。”中國精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)主席溫洪介紹說，首先，處于幼小銜接階段的自閉癥孩子需要一年的特殊介入，培養(yǎng)專注力，能做到安靜坐，聽指令。接受能力差的孩子需要提前輔導(dǎo)或延后入學(xué)?，F(xiàn)在這項(xiàng)工作還是空白；第二，受主客觀條件限制，不少學(xué)校還無法配備資源教室；第三，缺少資源教師，在普通中小學(xué)中很少有學(xué)特殊教育的。特別像自閉癥的孩子，其行為背后都是有個(gè)性化原因的，這需要專業(yè)老師來評(píng)估和解決。

老師的正確引導(dǎo)讓自閉癥孩子真正融入

“碰到一個(gè)好老師是非常幸運(yùn)的，班主任往往能決定孩子的命運(yùn)。”這是很多自閉癥孩子家長(zhǎng)的心聲。那些能夠隨班就讀、真正融入到班級(jí)的自閉癥孩子，無一不是遇到了能夠接納、包容孩子的老師。老師的正確引導(dǎo)也使得自閉癥孩子能夠被其他同學(xué)所接納。

自閉癥兒童貴貴目前在西城一所小學(xué)讀四年級(jí)，貴貴的媽媽曹女士記得，從上一年級(jí)開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師就非常照顧孩子。貴貴上學(xué)前三周表現(xiàn)還好，后來就出現(xiàn)情緒崩潰的情況，會(huì)在課堂上哭、拍桌子，有些孩子家長(zhǎng)找到學(xué)校，老師也都把矛盾一一化解了。在班里，老師一直鼓勵(lì)同學(xué)去接納、關(guān)心和幫助貴貴，做得好的同學(xué)還會(huì)得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。所以，整個(gè)班級(jí)氛圍對(duì)貴貴非常好。

“小朋友的接納非常讓人感動(dòng)。”曹女士說，小朋友們都認(rèn)為貴貴和他們是一體的，會(huì)處處護(hù)著他，不讓他被外班的人欺負(fù)。選班干部、選三好學(xué)生，學(xué)生們都選他。從三年級(jí)開始，曹女士開始陪讀。有一段時(shí)間貴貴經(jīng)常哭，發(fā)脾氣。一次我去衛(wèi)生間的時(shí)候，貴貴又開始發(fā)脾氣，打自己，學(xué)生們趕緊去找我。我回來時(shí)發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子抱著他，按著他的手。我過去安撫了一會(huì)兒沒用，沒忍住就打了貴貴幾下。旁邊的學(xué)生就趕緊勸阻我，他們不能接受別人對(duì)貴貴不友好。

一些成功隨班就讀的自閉癥孩子都有著類似經(jīng)歷。他們得到了老師和同學(xué)的包容和關(guān)愛，同時(shí)周圍的學(xué)生也從中學(xué)習(xí)到了寬容、善良和責(zé)任。這也是融合教育的意義所在。

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