在一小區(qū)，一名女孩從13樓家中跳下，血色玫瑰，凋零在夜晚。

　　生于1995年11月，卒于2016年12月25日，大三學(xué)生李嘉敏（化名），在父母眼中人如其名，優(yōu)秀聰敏，卻留給家人一生的傷悲和無(wú)盡的猜測(cè)。

　　在李嘉敏的家人看來(lái)，跳樓身亡一事與學(xué)院關(guān)系重大，但校方對(duì)此避而不談，還交代可能知情的舍友對(duì)家屬回避，給他們?cè)斐删薮蟮亩尉駛Α?/p>

　　1月11日，在李嘉敏的堂哥家中，記者見(jiàn)到了她的家人們——沉默不語(yǔ)的父親、哭成淚人的母親、面色凝重的兩位姐姐和努力克制情緒的堂哥。

　　學(xué)生證上，是一位輕顰淺笑的女孩，難掩的書(shū)卷氣息。親人的眼中，這位女孩優(yōu)秀而獨(dú)立。母親郭女士抱出她從小到大的29張獎(jiǎng)狀，或許因?yàn)檫^(guò)度悲痛而致的虛弱，獎(jiǎng)狀散落一地：“福州市三好學(xué)生”“物理知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”“數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”“英語(yǔ)能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)”“藝術(shù)之星”“物理競(jìng)爭(zhēng)三等獎(jiǎng)”……，這些涉及多項(xiàng)學(xué)科的獎(jiǎng)狀似乎也在無(wú)聲地還原父母眼中的她。

　　“她平時(shí)上學(xué)，周末做家教，非常懂事。”對(duì)于郭女士來(lái)說(shuō)，在12月19日晚上接到李嘉敏輔導(dǎo)員叫她去醫(yī)院繳住院費(fèi)之前，這個(gè)孩子幾乎沒(méi)有讓她操心過(guò)。

　　精神分裂？聽(tīng)到這個(gè)診斷結(jié)果，郭女士完全不能接受。據(jù)她回憶，在醫(yī)院里的李嘉敏非常害怕，輔導(dǎo)員和她的舍友都在場(chǎng)，她了解到李嘉敏在當(dāng)天下午到學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行咨詢后被送往醫(yī)院，面對(duì)醫(yī)生“住院治療”的建議，她還是把孩子帶回了家。

　　回到家后，李嘉敏情緒不佳，大部分時(shí)間躺在床上，且嘴里經(jīng)常嘟囔“同學(xué)們都知道我有精神病，我以后怎么做人”。

　　2016年12月23日，李嘉敏想返校上學(xué)。郭女士聯(lián)系學(xué)校，輔導(dǎo)員要求她到學(xué)校簽署一份協(xié)議后才能讓孩子返校。郭女士看到協(xié)議中寫(xiě)明“若要留校，必須有家長(zhǎng)陪伴”“如果出了什么意外，由家長(zhǎng)承擔(dān)全部責(zé)任，與學(xué)校無(wú)關(guān)”等字句后拒絕簽字。最后，李嘉敏沒(méi)能返校，繼續(xù)呆在家中。

　　12月25日傍晚，李嘉敏的姐姐喊她吃晚飯，她從房間出來(lái)坐到餐桌上一會(huì)兒后，馬上沖回房間，反鎖上房門(mén)，姐姐還來(lái)不及追進(jìn)房間，李嘉敏已從13樓一躍而下……

　　在家長(zhǎng)看來(lái)，校方讓李嘉敏的舍友都知道了她有“精神病”是敏感的女兒跳樓的直接原因。女兒為何會(huì)被突然送往精神病醫(yī)院？去醫(yī)院前校方為何不與家長(zhǎng)聯(lián)系？她在學(xué)校究竟發(fā)生了什么？這些夢(mèng)魘一樣的迷緊緊地鎖住郭女士痛失女兒的心。她稱，經(jīng)多此與校方溝通，學(xué)院一直回避。輔導(dǎo)員對(duì)此閉口不談，而負(fù)責(zé)處理此事的分管后勤的鄭老師甚至給出“要了解情況要走法律途徑”這樣的說(shuō)法，讓家長(zhǎng)心理上難以接受。

　　1月12日，記者來(lái)到李嘉敏生前就讀的學(xué)院。在綜合辦主任室，記者見(jiàn)到了李嘉敏家人提到的鄭老師，對(duì)于這起事件，他對(duì)記者說(shuō)，了解有兩個(gè)途徑，一走法律途徑，二去學(xué)校宣傳部。

　　當(dāng)天，記者聯(lián)系了學(xué)院宣傳部，并提出采訪問(wèn)題，但未得到及時(shí)答復(fù)。

　　李嘉敏在學(xué)校表現(xiàn)到底如何？記者欲向其舍友了解情況，但在宿舍樓下被多位工作人員強(qiáng)行攔下。記者電話聯(lián)系到一位舍友表明意圖后，對(duì)方莫諱如深，匆匆掛了電話。隨后，學(xué)校二位保安一直跟隨記者，直到記者離開(kāi)學(xué)院。

　　記者反復(fù)查看李嘉敏的手機(jī)，發(fā)現(xiàn)她的朋友圈陽(yáng)光上進(jìn)，手機(jī)里還有她做家教的孩子家長(zhǎng)向其請(qǐng)教子女教育問(wèn)題的溝通過(guò)程，并未流露出精神狀態(tài)不佳或想輕生的征兆。但19日下午6點(diǎn)多，有一個(gè)她與一名新加的心靈溝通師的語(yǔ)音對(duì)話引起了記者的注意。語(yǔ)音中，李嘉敏稱自己找學(xué)校心理咨詢老師聊過(guò)后，被建議要服藥治療，她感到很害怕。

　　為了進(jìn)一步了解情況，1月12日，記者電話聯(lián)系了李嘉敏的男友小王。電話另一端的小王語(yǔ)氣悲痛，提起嘉敏，他提到最多的詞是“優(yōu)秀”。但她從不曾向他提起自己有何心結(jié)，直到12月19日，小王接到嘉敏電話，稱心情不太好，希望他能到學(xué)校陪她。

　　“她確實(shí)出現(xiàn)了一些過(guò)激舉動(dòng)，一沖動(dòng)就往街上沖。”小王說(shuō)，他也是當(dāng)天才知道女友精神狀態(tài)不佳，但事出何因并不了解。

　　1月12日中午，記者來(lái)到醫(yī)院，找到12月19日為李嘉敏診斷的醫(yī)生。提到當(dāng)天的情況，醫(yī)生還是歷歷在目。他告訴記者：“根據(jù)她當(dāng)時(shí)在醫(yī)院的反應(yīng)基本可以診斷其為精神分裂。”

　　1月14日，學(xué)院宣傳部書(shū)面回答復(fù)了記者的問(wèn)題。綜合整理如下：

　　1、李嘉敏在校學(xué)習(xí)成績(jī)中等，擔(dān)任財(cái)政學(xué)課代表，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。12月19日，因自己感覺(jué)精神狀態(tài)不佳，下午4點(diǎn)半左右，主動(dòng)到心理咨詢老師處進(jìn)行心理咨詢，咨詢中，表現(xiàn)出焦慮，語(yǔ)無(wú)倫次，用頭磕墻等情形，心理咨詢老師判斷其有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，并在她突然離開(kāi)咨詢室后，將問(wèn)題反饋給輔導(dǎo)員。

　　下午5點(diǎn)左右她在離開(kāi)咨詢室后遇到同學(xué)，與同學(xué)一起到校外吃晚餐，并自己通知了男朋友到場(chǎng)，在與同學(xué)交流中該生表示要跟輔導(dǎo)員談心。輔導(dǎo)員到校外餐廳與她匯合，用完餐后與其男友一起做其心理疏導(dǎo)工作。在此過(guò)程，她情緒異常煩躁，行為表現(xiàn)異常。19點(diǎn)10分左右從餐廳出來(lái)，在校區(qū)門(mén)口附近該生有沖入三環(huán)輔道車流中的行為傾向，幸得該生男友和輔導(dǎo)員及時(shí)制止。情緒稍微穩(wěn)定后，其男朋友建議她去醫(yī)院，該生同意并希望輔導(dǎo)員陪同她一道去醫(yī)院。

　　輔導(dǎo)員在送診前和到醫(yī)院后均聯(lián)系該生母親，但該生母親電話未能接通，20：20左右輔導(dǎo)員聯(lián)系上該生父母，告知了該生的現(xiàn)狀請(qǐng)父母到醫(yī)院陪護(hù)，20：55左右該生母親來(lái)到醫(yī)院，醫(yī)生診斷后明確告知該生母親該生患有精神疾病，建議住院觀察治療，但該生母親不同意。

　　2、根據(jù)該生對(duì)咨詢師、輔導(dǎo)員以及男朋友的表述，其15、16日兩天嚴(yán)重失眠，17日英語(yǔ)六級(jí)未考好，17、18日失眠更加嚴(yán)重，而且近段一直精神恍惚，課聽(tīng)不進(jìn)，講過(guò)的話?cǎi)R上就忘，自己有輕生念頭，想傷害自己，一直強(qiáng)忍著……

　　3、12月19日輔導(dǎo)員通知了兩位同學(xué)協(xié)助輔導(dǎo)員一同送醫(yī)。出于同學(xué)友情，其他幾位同學(xué)是自己相互通知到場(chǎng)的，所有陪同學(xué)生均另行乘車前往醫(yī)院，未與李嘉敏同車抵達(dá)，醫(yī)生向該生母親介紹病情時(shí)，其他同學(xué)均不在場(chǎng)，他們均不知曉診斷結(jié)果。

　　4、12月23日學(xué)院約該生母親到校面談，期間再次勸該生母親要送孩子就醫(yī)，輔導(dǎo)員還表示如需要愿意一起陪同，但家長(zhǎng)未置可否，根據(jù)醫(yī)院醫(yī)生的診斷，本著為該生負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)院提出三種方案：（一）請(qǐng)正規(guī)醫(yī)院出具診斷證明，證明該生無(wú)心理疾??；（二）與學(xué)院簽訂一份免責(zé)聲明；（三）家長(zhǎng)到校陪讀，學(xué)院愿意調(diào)整出一單間宿舍，供該生及該生監(jiān)護(hù)人同住。該生母親提出要回去再考慮。

　　對(duì)于校方的回復(fù)，郭女士提出幾點(diǎn)質(zhì)疑：1、她在手機(jī)中并未看到輔導(dǎo)員在李嘉敏送醫(yī)前給其打的未接電話，并向記者提供了通話記錄；2、介紹病情時(shí)，前往醫(yī)院的同學(xué)并未回避，這是導(dǎo)致女兒最終離世的直接原因；3、校方并未提出家長(zhǎng)到校陪讀，愿意調(diào)整單間宿舍。

　　針對(duì)郭女士的第一點(diǎn)質(zhì)疑，記者在與校方反復(fù)核對(duì)后了解到，輔導(dǎo)員稱自己沒(méi)有郭女士現(xiàn)在的手機(jī)號(hào)碼，打的是之前的，并提供了12月19日晚上7點(diǎn)多的兩個(gè)通話記錄，在向李嘉敏了解到郭女士現(xiàn)在的手機(jī)號(hào)碼后才在8點(diǎn)半撥打了現(xiàn)在的號(hào)碼。郭女士認(rèn)為，那個(gè)號(hào)碼早在一年半之前就已停用，校方并未盡力在送醫(yī)前及時(shí)通知家長(zhǎng)。

　　其他問(wèn)題因未能采訪到同學(xué)和雙方各執(zhí)一詞而不置可否。

　　學(xué)校是否有權(quán)將小李直接送往精神病醫(yī)院的關(guān)鍵取決于小李是否發(fā)生了傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全的危險(xiǎn)的。如果小李當(dāng)時(shí)確實(shí)有上述行為的，學(xué)校出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將其送相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治是得當(dāng)?shù)摹．?dāng)然，在送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)診治的同時(shí)是有必要通知家長(zhǎng)的。學(xué)校雖然沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，但已經(jīng)盡到及時(shí)送往診治的義務(wù)的，且學(xué)校后面確實(shí)有通知學(xué)生家長(zhǎng)，從這個(gè)角度而言，學(xué)校方面并無(wú)過(guò)錯(cuò)的。

　　但學(xué)校應(yīng)保護(hù)疑似患有精神障礙的學(xué)生的相關(guān)病情隱私。對(duì)于學(xué)校私自讓學(xué)生舍友到精神病醫(yī)院，導(dǎo)致學(xué)生的病情被同學(xué)知道的行為侵犯了其隱私。

　　從心理機(jī)制和功能來(lái)說(shuō)，任何人都必須具備相應(yīng)的“分裂自我”的能力才能更好的讓個(gè)體適應(yīng)在社會(huì)中的生存與發(fā)展。而“分裂自我”的出現(xiàn)，恰恰說(shuō)明一個(gè)人的精神功能發(fā)展到了一個(gè)更高的級(jí)別。這里的問(wèn)題，只是在于自我分裂的程度超過(guò)了自身整合的能力，“分”出去了，結(jié)果就徹底“散”了，合不起來(lái)了。

　　所有精神有疾病的人，所有身體有疾病的人，所有弱勢(shì)的群體，都不是社會(huì)的包袱，人民的累贅。

　　沒(méi)有人是完整的，沒(méi)有人是健全的，沒(méi)有人是永遠(yuǎn)強(qiáng)勢(shì)的。他們應(yīng)該回歸主流社會(huì)，我們和他們之間不應(yīng)該被隔絕。

　　死者長(zhǎng)已矣，生者尤可思。人是世界上最高貴的葦草，也是最脆弱的葦草。真正的教育，應(yīng)當(dāng)觸及孩子的心靈，無(wú)論是家庭還是學(xué)校。如果雙方能形成合力，互相信任，共同努力，或許暫時(shí)受傷的年輕生命能得以保全。