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北大教授誘騙女學生 教師心理問題觸發(fā)校園之痛

摘要:2001年,國家中小學心理健康教育課題組對遼寧省168所中小學2292名教師的檢測結果顯示:51.23%的教師存在心理問題,其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”,16.56%的教師屬于“中度心理障礙”,2.49%的教師已構成“心理疾病”, 而其他職業(yè)人群患心理疾病的比例僅為2%。

  北京大學聲稱,關于國際關系學院副教授余萬里誘騙女留學生王某并發(fā)生不正當關系一事,經調查有關事實,根據學校教師管理的相關規(guī)定,經院系及學校黨委研究決定,給予余萬里開除黨籍、撤銷教師職務、撤銷教師資格處分,開除出教師隊伍。余萬里終于為自己的禽獸行徑付出了應有的代價,但這并不意味著這一惡劣事件可以落下帷幕,禽獸教師已經成為校園之痛,教師的心理健康究竟出了什么問題?

  2001年,國家中小學心理健康教育課題組對遼寧省168所中小學2292名教師的檢測結果顯示:51.23%的教師存在心理問題,其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”,16.56%的教師屬于“中度心理障礙”,2.49%的教師已構成“心理疾病”,而其他職業(yè)人群患心理疾病的比例僅為2%。

  教師為什么會出現心理健康問題?目前的教師職業(yè),已不能像過去一樣輕輕松松了,加班加點是常事,無私奉獻是本份,努力提高成績和升學率是學校的頭等大事和正事。校長和行政部門只是一味的要求教師付出。只強調教師的業(yè)務水平、教學能力和考試成績,忽略教師隊伍的道德建設。對教師的精神狀態(tài)、理想追求、業(yè)余生活漠不關心。對教師的人格發(fā)展、心理壓力和心理健康狀況就更少有人問起。教育工作的示范性,要求教師加強自我形象的塑造;教育內容的廣泛性,要求教師博大精深,不斷完善自己的認知結構;教育任務的復雜性,要求教師有較強的心理調節(jié)與適應能力。這種內外兼在的高要求性,無形中增加了教師的心理負荷,久而久之便極易出現各種各樣的心理問題。出了心理問題并不可怕,卻未能及時看醫(yī)生,照樣工作,病情一旦發(fā)作,教師常常會把自己的學生作為發(fā)病的對象。

  此外,部分在農村任教的的教師往往是那些在城市里競爭力不強的畢業(yè)生,他們中很多在個人修養(yǎng)、法制意識等方面都有待提高,但在城里上過學之后,他們受到城市的誘惑,回到農村本身就帶有一定的情緒,再加上農村地區(qū)文化娛樂設施的落后,他們內心的苦悶沒有宣泄的渠道,很容易導致心理變態(tài),最后走向犯罪。

  重慶一小學教師強奸10名女生、廣東云浮一數學教師多次奸污班上女生、吉林通化市小學教師栗鋒強奸19名女生、甘肅一教師強奸猥褻13名女生、沈陽一教師課堂施暴6名女生……觸目驚心的案件告訴我們,化解教師的心理健康問題刻不容緩。

    (健客網專稿,轉載請注明健客網)

(責任編輯:小葉)

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