一、在適應環(huán)境的過程中，觀察他是否多動，還是較為靜（懶），對于多動的孩子必須以常規(guī)訓練及動手能力為重點，在此過程中使其建立聽指令的意識（配合意識）和自控能力。對于靜態(tài)的孩子，我們應采取刺激法，先讓其動起來，再活動中找到孩子的興趣點在哪，利用其興趣點做為強化物，通過對強化物的合理利用達到預期目的，使其在此過程中逐漸形成聽指令的意識，及條件交換意識，并且與老師建立互相信賴的關系，之后方可進入語言基礎訓練。

　　二、語言前期訓練重要任務是口型模仿訓練，訓練員與孩子面對面坐，必須保持目光平視，視覺注視"看我"貫穿始終。在此階段的訓練，量的積累是至關重要的，如何加強量的積累，就是說每一個單元的訓練內容無需多樣化，必須是單一針對性的，連續(xù)化達到一定量。如果間斷強化，所積累的量，從根本上刺激不了沉睡的腦細胞，在此過程中孩子的視覺注視及模仿意識，小肌肉協調能力初步建立起來，為下一步語音打下良好基礎，這期間訓練員必須具備一定的耐心和持之以恒的精神，及如何對強化物的合理利用，都是非常重要的。

　　三、當孩子具備語言基礎能力時，要進行大量的語音模仿訓練，如：模擬聲音"汪汪汪、嘎嘎嘎、噠噠噠、滴滴滴"等，發(fā)音時必須要求舌頭要有力，口部肌肉一定要打開，并且保證每個音節(jié)要響亮有力，字字清晰，這樣舌頭、舌根、上下頜關節(jié)都可以得到鍛煉。練習時要先慢后快，可模仿人物稱呼和常見物品名稱，及簡單動作等等，本階段必須在自然生活中針對性大量強化，使孩子小肌肉協調能力、模仿的主動意識真正建立，方可轉入下一步認知能力訓練。

　　四、無語言也要做認知訓練，因為他們不是弱智孩子，弱智孩子學起來很困難，而孤獨癥兒童是拒絕學習，因此，我們必須從強迫開始，一旦學會了，他們會象電腦一樣記住，為以后語言發(fā)展打基礎。認知的目的就是為在生活中應用，因此訓練認知一定要多樣化、靈活化、隨機化、讓其在認知的同時達到真正理解，才可在生活中應用。

　　五、孤獨癥孩子大部分都存在行為問題，多數是因前庭失調引起，所以在進行語言訓練的同時，感覺統合訓練也是重要內容之一。

　　六、孤獨癥孩子大腦處于沉睡狀態(tài)，動手能力訓練促使大腦細胞活躍，在此起著非常重要的作用。-