今天我們根據(jù)自閉癥孩子的三個(gè)基本特征，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何針對(duì)性的提高孩子的各項(xiàng)技能。

　　一、社交發(fā)展方面

　　與人交往、分享或參與活動(dòng)時(shí)，欠缺自發(fā)性;

　　不善于運(yùn)用身體語(yǔ)言或其它非語(yǔ)言來(lái)溝通;

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　　較難了解他人感受，不善于察言觀色，不懂得易地而處。

　　家長(zhǎng)可用的方法

　　及早幫助孩子與同輩建立友誼。

　　例如﹕邀請(qǐng)別的孩子回家玩耍，安排孩子接觸與自己有共同興趣的同輩;

　　協(xié)助孩子掌握簡(jiǎn)單易明的社交規(guī)則，并隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)匕岩?guī)則調(diào)整;

　　教導(dǎo)孩子如何回應(yīng)、別人的說(shuō)話

　　使用角色扮演來(lái)幫助孩子明白別人的處境和練習(xí)社交應(yīng)對(duì)。

　　二、言語(yǔ)溝通方面

　　口語(yǔ)發(fā)展遲緩;

　　運(yùn)用刻板、重復(fù)或鸚鵡式的說(shuō)話;

　　發(fā)音不清，說(shuō)話的速度異常，或說(shuō)話音調(diào)過(guò)高;

　　假想游戲的能力較弱。

　　家長(zhǎng)可用的方法

　　鼓勵(lì)孩子用簡(jiǎn)單詞匯說(shuō)出需要，可由單字開(kāi)始，順序至復(fù)雜的句子;

　　給予的指示要簡(jiǎn)單、清晰和直接;

　　解釋步驟時(shí)，須逐步說(shuō)明，讓孩子易于掌握;

　　按孩子程度使用實(shí)物和手勢(shì)來(lái)輔助口頭指示;

　　借著重復(fù)的示范及模仿，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)單字和句子;

　　給予充分時(shí)間，讓他們解讀說(shuō)話的內(nèi)容;

　　善用視覺(jué)提示來(lái)幫助他們理解抽象的指令、生活常規(guī)和課文內(nèi)容。

　　例如﹕圖咭、時(shí)間表、熒光筆圈起的課文重點(diǎn);

　　了解他們感興趣的事物，增加溝通的機(jī)會(huì)。

　　三、行為興趣方面

　　固執(zhí)和堅(jiān)持某些行事方式，如只乘坐某一路線的巴士或特定的座位;

　　不斷重復(fù)某些動(dòng)作，如前后擺動(dòng)身體;

　　興趣異常專一，如只喜歡排列模型車輛;

　　持續(xù)沉迷于對(duì)象的某一部分;

　　拒絕改變。

　　家長(zhǎng)可用的方法

　　幫助孩子接受轉(zhuǎn)變，如事前給予預(yù)告以減低焦慮;

　　在常規(guī)中加入變化，如穿不同顏色的衣服;

　　了解重復(fù)行為背后是出于無(wú)聊、不安或其它原因;

　　如影響學(xué)習(xí)和社交，則須逐步建立正面行為來(lái)取代重復(fù)的動(dòng)作;

　　使做家課時(shí)，將容易令孩子沉迷的對(duì)象收起來(lái)，以避免分散孩子的專注力。

　　其它建議

　　配合孩子的喜好，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)男袨?

　　進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要孩子嘗試參與，家長(zhǎng)可立即獎(jiǎng)勵(lì)，以提升自信心和多作嘗試的勇氣;

　　管教時(shí)不要操之過(guò)急或讓自己情緒失控;

　　家長(zhǎng)需要以身作則，在日常生活中表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?，作為孩子的模?

　　避免施行體罰，因?yàn)樗麄儠?huì)模仿成人的行為;

　　多從孩子的角度了解他們的行為;

　　識(shí)別他們的特殊天賦和專長(zhǎng)，以協(xié)助他們發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　家長(zhǎng)們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)孩子有自閉癥傾向，切不可自行想當(dāng)然的處理，以免激起孩子的反抗情緒，將孩子的病情推動(dòng)到一個(gè)不可挽回的地步。這種時(shí)候請(qǐng)多咨詢相關(guān)專家，在專家的指導(dǎo)下，拿出身為父母該有的耐性來(lái)，一步步扭轉(zhuǎn)孩子的病情，最終達(dá)到康復(fù)的目的。