第一：自閉癥的癥狀表現(xiàn)

　　自閉癥須符合三項基本癥狀：社會交往障礙(情感)、語言及非語言障礙(認知)、行為異常。有的患者只有一項或兩項癥狀，稱為“不典型自閉癥”或“自閉癥譜系障礙”。一般認為，社會交往障礙是核心癥狀，只要具備這一項，就屬于自閉癥譜系障礙。

　　(一)與社會交往障礙有關的行為

　　社會交往障礙是自閉癥最典型的特征。事實上，缺乏理解他人情緒的能力(或移情能力)、缺乏與人交往(或在一起)的愿望、缺乏模仿(或者像)別人孩子的愿望。

　　下面這些行為是自閉癥社會交往缺損的典型表現(xiàn)：

　　1.自閉癥兒童常常對周圍的人不關心或缺乏興趣。

　　他們對別人的動作、言語、經驗很少感興趣。

　　他們過度專注于自己感興趣和關心的事物。

　　他們對結交朋友及建立伙伴關系缺乏興趣。

　　他們很少與別人分享自己的興趣、快樂或成就，也很少分享別人的興趣。

　　2.模仿是孩子學習的一條重要渠道，自閉癥兒童幾乎沒有模仿別人行為的動機。

　　3.自閉癥兒童對別人的表揚很冷漠，也很少有取悅別人的行為。

　　自閉癥兒童通常為了獲得樂趣而去學習，不模仿他人或去贏得別人的贊賞。

　　4.自閉癥兒童通常對別人的不愉快情緒漠不關心，或者受別人非難后的負性情緒影響的能力減弱。

　　他們對體態(tài)表達的情感反應減少或者理解力減弱。

　　5.自閉癥孩子通常不能理解別人與自己一樣有內心活動(思維和情感)，結果導致他們通常難以理解別人的思維和情感(移情)。

　　6.他們也可能不關心自己的行為對別人所造成的影響。

　　7.自閉癥兒童難以參與社會交往(雙向互動，相互取悅或互惠)活動。

　　(二)與語言及非語言障礙有關的行為

　　1.自閉癥兒童在語言理解方面存在著各種各樣的問題。

　　通常，他們的語言能力發(fā)展遲緩(但需要區(qū)分的是，阿斯伯格綜合征及很多廣泛性發(fā)育障礙兒童并非如此)。

　　他們往往只能非常“具體地”理解詞匯，可能很狹隘地、有限地或按自己的特殊方式去理解某個詞匯(尤其是抽象詞)、概念、幽默、諷刺或隱含義的意思。

　　2.自閉癥兒童對于非言語交流方面也有理解困難，例如語調線索、手勢、身體姿勢和面部表情等。

　　3.自閉癥兒童在語言表達方面通常存在不足。

　　他們很難發(fā)起或維持會話。

　　他們可能刻板地、重復地以特殊方式使用語言。

　　他們說話時可能常伴有異常的聲調、音高、語速、節(jié)奏或重音，他們可能在整合音調和手勢方面有困難。

　　他們有時有回聲性言語或模仿性言語。

　　他們往往很難通過語言來表達自己的需要、情感和抽象觀念。

　　4.自閉癥兒童在使用非言語交流時也存在不足。

　　他們可能減少使用或以與眾不同的方式使用面部表情、手勢和其他身體運動。

　　他們在社會交往中通常對“個人空間”這個概念缺乏理解。

　　(三)行為異常

　　孤獨癥的行為表現(xiàn)與強迫癥有相似之處，而被納入“強迫譜系障礙”的范疇。后者包括：強迫癥，沖動控制障礙(縱火癖、偷竊癖、病理性賭博、拔毛癖、吮手指、咬指甲和購物狂)，進食障礙(貪食癥和厭食癥)，物質濫用(吸毒、酗酒)，網(wǎng)絡成癮，抽動癥，口吃等。

　　第二：自閉癥產生的原因及治愈

　　1.主流的觀點認為主要有四種原因：

　?、傩玛惔x疾?。喝绫奖虬Y等先天的新陳代謝障礙，造成腦細胞的功能失調和障礙，會影響腦神經訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。

　?、?a target="_blank" href="http://m.coldnoir.com/yuer/beiyun/ysyc/" name="InnerLinkKeyWord">遺傳的因素：20%的自閉癥者中，他的家族可找到有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。

　?、圻z傳：從家族和攣生子的研究中，發(fā)現(xiàn)自閉癥人士的攣生兄弟姊妹大約有10%至20%可能有輕微的自閉傾向，從家族和攣生子的研究中，發(fā)現(xiàn)自閉癥人士的攣生兄弟姊妹大約有10%至20%可能有輕微的自閉傾向。

　?、苣X傷：包括在懷孕期間窘迫性流產等因素而造成自閉癥，生產過程中早產、難產、新生兒腦傷，以及新生兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉癥機率。

　　由于主流醫(yī)學給出的這四種可能性，都無法治愈，因此主流醫(yī)學界和心理學界都認為自閉癥目前尚未找到治愈的方法，但我們可以通過一些手段來改善。

　　第三：治療手段

　　①感覺統(tǒng)合訓練：

　　感覺統(tǒng)合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。而感覺統(tǒng)合訓練就是根據(jù)每個孩子的感覺統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平，制定一對一的訓練方案，通過一些特殊研制的教具，以游戲的形式對孩子進行一系列的行為和腦力強化訓練。

　?、趹眯袨榉治?AppliedBehaviourAnalysis，簡稱ABA)：

　　應用行為分析法是將目標任務(即教學的知識、技能、行為、習慣等)按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟，然后采用適當?shù)膹娀椒?，按照任務分解確定的順序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務，并且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。(好比說教孩子發(fā)“啊——”這個音，就先教孩子學會張嘴，然后反復糾正示范的發(fā)音，直到孩子可以獨立發(fā)出這個音節(jié)為止。)