所謂「機(jī)會(huì)是留給準(zhǔn)備好的人」，站在家庭的立場(chǎng)，如果星兒的家長(zhǎng)們能夠及早開啟誘發(fā)孩子的就業(yè)潛能，并且把孩子日后就業(yè)基本功練好，然后再根據(jù)孩子的興趣，盡量媒合其日后的工作內(nèi)容，相信定能突破星兒們?nèi)蘸缶蜆I(yè)不佳的窘境！

　　如何開啟星兒的就業(yè)潛能，讓家長(zhǎng)們能夠針對(duì)星兒的就業(yè)及早做好準(zhǔn)備，進(jìn)而幫助孩子日后從學(xué)校畢業(yè)后得以順利轉(zhuǎn)銜到就業(yè)職場(chǎng)中！

　　練好日后就業(yè)的-基本功夫-

　　招式一：請(qǐng)及早規(guī)范星兒的行為、及早教導(dǎo)情緒管理

　　在此，會(huì)將行為規(guī)范列為基本招式，主要是我在高職的教育現(xiàn)場(chǎng)看到一些星兒們，因其棘手的行為問題及家庭管教，導(dǎo)致校方困擾甚至星兒拒學(xué)情形。

　　舉例言之，日前我曾接觸一位某國立高職綜職班的亞斯伯格癥學(xué)生，該生不但出現(xiàn)拒學(xué)情形且有酗酒抽煙及自殘等行為問題，校方對(duì)該生長(zhǎng)期不愿到校上課頗感困擾，我與學(xué)校特教組老師及家長(zhǎng)和孩子分別晤談后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子頗為寵溺，除了不愿面對(duì)孩子的偏差行為，也對(duì)孩子終日上網(wǎng)作息顛倒的情形束手無策：該生母親說他只要要求孩子不要上網(wǎng)，孩子就會(huì)出現(xiàn)自殘行為，以至于家長(zhǎng)節(jié)節(jié)敗退，完全拿孩子沒輒。

　　從以上例子得知，如果家長(zhǎng)們從小就讓孩子們藉由自殘行為得逞，甚至讓孩子予取予求，未讓孩子習(xí)得適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，等孩子越來越大，一旦不順孩子的意思，孩子極可能運(yùn)用強(qiáng)度更大的自殘或攻擊行為來達(dá)到目的。

　　因此，請(qǐng)家長(zhǎng)們切記：一定要在孩子小時(shí)候、還是一顆小樹苗時(shí)，就得形塑其外顯行為，否則，日后與孩子的行為模式及互動(dòng)方式定形了，要再重新塑造不但事倍功半甚至造成兩敗俱傷的情形！不可不慎！

　　至于行為規(guī)范的方法，家長(zhǎng)請(qǐng)務(wù)必記得，絕對(duì)要堅(jiān)持原則抓住底限，亦即掌握「置之死地而后生」的訣竅，千萬不要為了短暫的安寧或嫌麻煩，而讓孩子得逞了，舉一個(gè)具體的例子，假設(shè)孩子在百貨公司或外頭吵著要玩具，但家長(zhǎng)不答應(yīng)，孩子于是采取哭鬧甚至咬手方式，如果家長(zhǎng)因?yàn)椴缓靡馑蓟蛳⑹聦幦?，而妥協(xié)買了玩具給孩子，孩子日后就會(huì)以不當(dāng)方式逼家長(zhǎng)就范，因此，類似這樣的情形，家長(zhǎng)可以先與孩子達(dá)成約定：出門不買玩具，然后如果孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持原則，不買就是不買，久而久之，孩子就了解家長(zhǎng)的底限，從而減少其不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

　　招式二：親師合作

　　延續(xù)招式一的問題，如果，星兒們已吃定了家長(zhǎng)，甚至以不當(dāng)行為達(dá)到或逃避事情，這時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)們務(wù)必鼓起勇氣找尋外援吧！而最好用的資源應(yīng)該就是星兒的老師了，舉個(gè)例子來說，筆者班上有位高功能自閉癥學(xué)生，有一陣子沉迷于線上游戲，不但花大錢買點(diǎn)數(shù)，而且也影響白天作息，如果該生媽媽不讓他打太久的電腦游戲，他就開始生氣摔東西甚至打頭，媽媽見狀也不敢制止該生，后來，因?yàn)樵撋蠈W(xué)遲到了，筆者追問下才知道事情的始末，隨后，老師便與該生訂定行為契約，契約中明定打線上游戲的時(shí)間及增強(qiáng)物，而增強(qiáng)物的給予權(quán)限，則掌握在家長(zhǎng)手中，自此，該生幾乎都能達(dá)到契約的約定，同時(shí)該生的作息也恢復(fù)常態(tài)。

　　另外，班上有另一位懼學(xué)的孩子，曾有一陣子，她感覺最痛苦的事便是一早要上學(xué)，筆者也是與該生訂下行為契約，同時(shí)暫時(shí)容許該生可以晚點(diǎn)上學(xué)，同樣的，增強(qiáng)物給予的權(quán)限也是在家長(zhǎng)手中，因該生非常想要得到增強(qiáng)物，因此努力達(dá)成契約的約定，目前，幾乎都能在上午八點(diǎn)以前到學(xué)校了！

　　此外，跟大家舉個(gè)例子：阿星，他當(dāng)初就讀高中時(shí)的行為問題，即頗為困擾校方，當(dāng)時(shí)，在得知阿星想要就讀的學(xué)校時(shí)，雖然當(dāng)年的暑假，擔(dān)任老師的筆者就先行召開阿星的新生轉(zhuǎn)銜會(huì)議，對(duì)阿星的狀況亦采取相關(guān)的預(yù)防措施，但畢竟阿星面對(duì)新情境及新同學(xué)，因此也難免有擦槍走火的情況發(fā)生，如：高一上學(xué)期初，阿星只因忘記蒸便當(dāng)，隨手拿起辦公室老師桌上的美工刀便往手腕割下去，或看到長(zhǎng)發(fā)美女就不可控制的想摸一把等，上述的行為問題，即多虧親師的合作：筆者與阿星訂定行為契約，阿星媽媽負(fù)責(zé)給予增強(qiáng)物(累積一定的點(diǎn)數(shù)后，可以讓他購買自己喜歡的東西)，此舉有效改善了阿星當(dāng)時(shí)的行為問題。

　　招式三：訓(xùn)練星兒的獨(dú)立生活能力

　　根據(jù)我這幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)到一個(gè)現(xiàn)象：家長(zhǎng)們易于忽略星兒的獨(dú)立生活能力訓(xùn)練，而把太多心力放在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，尤其是高功能或亞斯伯格癥孩子的家長(zhǎng)更為明顯，此舉不但造成孩子日常生活均須仰賴家長(zhǎng)，同時(shí)，過度重視成績(jī)的結(jié)果，也讓孩子變得更為焦慮。因此，家長(zhǎng)一定要改變心態(tài)，及早訓(xùn)練孩子們的獨(dú)立生活能力，畢竟獨(dú)立生活的能力才是帶得走的能力！

　　至于獨(dú)立生活能力的訓(xùn)練，阿星媽媽早在阿星念高中時(shí)，便持續(xù)透過每天做家事的機(jī)會(huì)，來強(qiáng)化阿星的精細(xì)動(dòng)作技能及生活獨(dú)立性，媽媽認(rèn)為：「我一定要訓(xùn)練他啊，不然以后我和他爸爸老了，他要怎么辦？他的姊姊和弟弟以后都有自己的家庭，沒有辦法照顧他啦，所以，他現(xiàn)在的薪水我都幫他存起來，然后每個(gè)月給他三千塊的零用錢，要他記帳」。

　　此外，阿星媽媽也藉由讓阿星外出購物及搭公車的機(jī)會(huì)訓(xùn)練，讓他具備一個(gè)基本的的交通能力?，F(xiàn)在，阿星不但擁有還算穩(wěn)定的工作，還能自己上網(wǎng)網(wǎng)購或幫父母安排旅游行程呢！

　　招式四：提升星兒的自我決定能力

　　近年來，從美國針對(duì)身心障礙者有關(guān)就業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：孩子的自我決定能力越好對(duì)其日后的就業(yè)及生活品質(zhì)越有幫助，因此，從2000年迄今，美國的特殊教育重點(diǎn)即大力提升身心障礙者的自我決定能力，如果家長(zhǎng)們可以及早訓(xùn)練星兒們的自我決定能力，相信日后對(duì)孩子的發(fā)展一定有正向的幫助！至于提升孩子自我決定能力的實(shí)際作法包括：

　　1.日常生活的事情，盡量讓孩子做選擇

　　如：讓孩子決定早餐的內(nèi)容、衣服的樣式或配件、獎(jiǎng)品的選擇、家事內(nèi)容、或交通工具的選擇等，

　　2.攸關(guān)重大決策

　　升學(xué)或個(gè)別化教育計(jì)畫討論等事項(xiàng)，也要跟孩子討論，家長(zhǎng)可以將各種選項(xiàng)的優(yōu)缺點(diǎn)列出，然后引導(dǎo)孩子做決定，如此，久而久之，孩子便可以從日常的訓(xùn)練中提升自我決定及負(fù)責(zé)任的能力。