一、語言發(fā)展遲緩、停滯、終生無語

　　（1）很大一部分孤獨(dú)癥兒童語言，語音發(fā)展比正常兒童晚很多。

　?。?）絕大部分的孤獨(dú)癥兒童未發(fā)展出非口語溝通行為，即很少用點(diǎn)頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。

　?。?）約三分之一的孤獨(dú)癥兒童語言呈“折線形發(fā)展過程”（指先天性孤獨(dú)癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長，卻自某時期約兩歲左右突然變得無語，對喜愛的玩具亦興趣缺乏，不再對人微笑，整體而言有身心發(fā)展停滯或退縮現(xiàn)象.......）

　?。?）約有百分之五十的孤獨(dú)癥兒童，從未獲得有用的說話能力；有百分之三十至百分之四十的孤獨(dú)癥兒童無說話能力。

　　二、語言、語法及語義均有異?，F(xiàn)象

　?。?）只有少部分孤獨(dú)癥兒童發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚。大部分孤獨(dú)癥兒童存在較大的發(fā)音障礙。

　?。?）雖然孤獨(dú)癥兒童的語音錯誤和正常兒童一樣，但錯誤語音的小事過程比正常兒童長的多。

　?。?）大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在聲調(diào)異常，語調(diào)和節(jié)奏缺少變化，缺乏情感表達(dá)的問題。

　　（4）機(jī)械的重復(fù)、鸚鵡是的復(fù)述。

　　（5）運(yùn)用副詞（很、也、太.....）、連詞（和、跟、因?yàn)?.....如果.....）時間副詞等較困難。

　　（6）對較為復(fù)雜，抽象的語言的理解也有很大困難。

　?。?）代名詞誤用，長時間分不清“你”“我”“他”。

　　三、語用技能的嚴(yán)重缺陷

　　（1）喋喋不休，重復(fù)語言，有明顯的刻板語言

　?。?）不懂如何開始和終止談話，不能圍繞一個主題進(jìn)行交談

　?。?）不能表達(dá)對某事物的看法及內(nèi)心感受

　?。?）不能根據(jù)情境適當(dāng)運(yùn)用語言，不會使用具有交往含義的面部表情，音調(diào)以及身體語言。

　?。?）不懂謎語和幽默。

　?。?）不懂的使用比喻語言。

　　一、評估內(nèi)容

　　病人起病于嬰幼兒期，主要通過接觸、觀察患兒和向其父母了解情況，從以下幾方面評估。

　　1．與父母和周圍人交往能力障礙。如回避眼光接觸、依賴行為不佳。缺乏交往活動或不與小朋友建立伙伴關(guān)系，對游戲不感興趣或不主動，不懂游戲規(guī)則、行為不規(guī)范等。

　　2．語言和非語言交流能力障礙表現(xiàn)為：不語或模仿別人的言語，只限自己感興趣的話或事。與別人交談時，或以詞、短句作為情緒表達(dá)，而非對話式交流，或不會用代詞“你”、“我”、“他”等。

　　3．重復(fù)刻板的行為改變表現(xiàn)，即行為單調(diào)，如來回奔跑、反復(fù)蹦跳、拍手、旋轉(zhuǎn)身體等動作。固定的生活習(xí)慣，只能用若干種飲料或食物，總穿一樣的衣服，看同一本書，玩同樣的玩具或游戲。

　　4．適應(yīng)能力改變。其對某些物品、玩具或情境依戀，若給予改變時則表現(xiàn)焦慮不安。

　　5．患兒的感知覺反應(yīng)障礙。表現(xiàn)為對較強(qiáng)的聲音刺激無反應(yīng)，但對感興趣的聲音，雖然很小也能很敏感。

　　6．關(guān)于智力發(fā)育遲滯的表現(xiàn)。生活自理能力缺陷，如進(jìn)食、入廁、穿衣、個人衛(wèi)生料理，學(xué)習(xí)或運(yùn)動技能障礙（分為輕、中、重度），詳見精神發(fā)育遲滯護(hù)理。

　　7．患兒家庭狀況評估。家庭成員中對患兒的疾病預(yù)后是否了解，以及病程遷延的照顧者的精力狀況如何。

　　8．社會支持，家庭是否能采取措施減少促使疾病和后遺癥進(jìn)展的危險因素。