一、自閉癥兒童語言障礙的特點(diǎn)

　　自閉癥兒童都有明顯的語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會發(fā)生在語言的各個環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學(xué)習(xí)障礙，有的家長甚至于會感到自己的孩子好像什么都會說，就是該說的不說，不該說的都說。該說話的時候不說，不該說話的時候總說。

　　自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各種語言層面上，但共同的特點(diǎn)是不能自如地使用語言進(jìn)行人與人之間的交往與溝通。

　　主要表現(xiàn)

　　(1)嬰兒時不會用喃喃語作為表達(dá)的嘗試，即使嬰兒期出現(xiàn)這樣的階段，在成長中逐漸退化。

　　(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。

　　(3)說話形式異常，最大的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。

　　(4)人稱代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

　　(5)對詞語混亂運(yùn)用。最大的特點(diǎn)是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的話。

　　(6)與人交談時主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時，自閉癥患者會忽然說起火車時刻表。

　　(7)盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自言自語談一個話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。

　　二、無語言兒童的語言開發(fā)

　　1.模仿動作

　　任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。

　　模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

　　模仿從簡單的粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到容易掌握;

　　操作性動作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動玩具小汽車等;

　　精細(xì)動作模仿：手指操，用手指捏東西;

　　嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。

　　2.聽指令

　　要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始。

　　如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。

　　孩子可以理解成人的話，即使不會表達(dá)，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達(dá)到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為后來語言符號的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3.發(fā)音的練習(xí)

　　無意識音的強(qiáng)化

　　孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng；我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。

　　當(dāng)孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的abama開始訓(xùn)練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。

　　唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發(fā)音的概率就會高出許多。

　　無意識音的轉(zhuǎn)化

　　試著將孩子的發(fā)音與實際意義聯(lián)系在一起，在這時，激發(fā)孩子的說話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。

　　不必矯正發(fā)音

　　即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。

　　不必重復(fù)練習(xí)太多次

　　強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵;

　　循序漸進(jìn)，由易到難

　　單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜!

　　名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據(jù)我所訓(xùn)練的發(fā)現(xiàn)，孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先學(xué)會。句子由易到難由短到長。

　　三、有語言孩子語言能力的提高

　　如何發(fā)展孤獨(dú)癥孩子的社交性語言，是孤獨(dú)癥孩子康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。那么發(fā)展社交性語言的必要條件是什么呢?概述的說，是對簡單常用語言理解和功能性語言表達(dá)，但是孩子有個前提條件，就是孩子必須具備傾聽和關(guān)注的同和能力

　　接受性語言訓(xùn)練

　　積累詞匯

　　在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認(rèn)一認(rèn)超市里的各種物品，去菜市認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜，去家電城認(rèn)一認(rèn)各種家用電器，去家具城認(rèn)一認(rèn)各種家具，去游樂城認(rèn)一認(rèn)各種玩具，去公園認(rèn)一認(rèn)各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。

　　給孩子多講、多說

　　抓住機(jī)會、隨時隨地給孩子說話。例如：1、對著孩子感興趣的人物或事物說話(告訴他“這是什么”“這是誰”)2、對著現(xiàn)實的情境(告訴他看見什么，這里有什么，正在發(fā)生什么事)3、對著成人及兒童正在進(jìn)行的活動說話(告訴他在做什么)4、給兒童講小畫冊、卡片上的內(nèi)容(告訴他這上面有什么)5、給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣并記住部分內(nèi)容。

　　日常語言的理解

　　如：把杯子去給媽媽拿來;

　　給爸爸送一塊糖;

　　去廁所把小手洗一洗;

　　把遙控器放到電視上去;

　　把衣服扔到洗衣服機(jī)里面去。

　　指令可以逐漸變復(fù)雜。