許多時(shí)候，我們談到養(yǎng)育孩子，總會(huì)想到媽媽的重要作用。確實(shí)，媽媽是孩子第一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，媽媽喂給孩子第一口奶，媽媽最先給了孩子溫暖的擁抱和安全的養(yǎng)育環(huán)境。

　　一開(kāi)始，爸爸需要上班，也許沒(méi)辦法馬上跟孩子親近起來(lái)，面對(duì)寶寶他可能會(huì)覺(jué)得陌生，可能會(huì)害羞，可能還會(huì)不知所措，不知道自己能幫上忙，還是會(huì)礙媽媽的事。

　　盡管如此，當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)了單親媽媽拉扯孩子有多么辛苦，聽(tīng)說(shuō)了孩子違反規(guī)則可能是為了呼喚男性力量的約束，就會(huì)明白爸爸的存在是不可或缺的。爸爸代表著家里的權(quán)威，象征著嚴(yán)肅、規(guī)則、決斷、力量等等特性。爸爸在幫助孩子長(zhǎng)大、獨(dú)立走向社會(huì)方面有著至關(guān)重要的作用。

　　爸爸的間接作用（0—2歲）

　　從出生到兩歲左右，小嬰兒基本上都需要依戀媽媽。良好的母嬰依戀關(guān)系是為一個(gè)人的人格發(fā)展打下基礎(chǔ)。直到一歲半左右斷奶之前，嬰兒還沒(méi)有完全分化出自己的性別意識(shí)，沒(méi)有形成“我”的意識(shí)。這段時(shí)間里，爸爸不太容易插進(jìn)這種母嬰依戀關(guān)系中，甚至還可能感到被排斥在這種關(guān)系之外。

　　不過(guò)，這并不意味著爸爸可以不在身邊，撒手不管。恰恰相反，這一時(shí)期，爸爸需要在下班后、休息日等可能的時(shí)間在家，這也是大部分家庭的自然狀態(tài)。爸爸不見(jiàn)得直接參與了養(yǎng)育嬰兒，但他在家能讓媽媽感覺(jué)到家境穩(wěn)定、情緒平和、心情愉悅，而媽媽的狀態(tài)直接關(guān)系到養(yǎng)育質(zhì)量。換句話說(shuō)，爸爸像一個(gè)背景人物，在支持著、保護(hù)著媽媽和寶寶。如果這段時(shí)間爸爸在家中總是缺席的，他以后可能要花更長(zhǎng)時(shí)間去認(rèn)識(shí)和了解自己的孩子，孩子也需要很長(zhǎng)時(shí)間才能熟悉自己的爸爸。

　　爸爸的介入作用（2歲—5、6歲）

　　兩歲以后，孩子才開(kāi)始意識(shí)到自己還有一個(gè)爸爸，而且是和媽媽不一樣的人，家庭三角關(guān)系才開(kāi)始漸漸形成。面對(duì)幼兒，爸爸的重要作用是幫他們完成與母親的分離。爸爸會(huì)逐漸接替管教者的角色，成為規(guī)則和秩序的代言人。

　　孩子因?yàn)閿嗄?、長(zhǎng)大、不能老粘著媽媽等原因，可能以為被媽媽討厭了，所以會(huì)難過(guò)、發(fā)脾氣、不聽(tīng)話、搗亂，要是爸爸出面管一管，孩子就可以把一些討厭的感覺(jué)指向爸爸，而繼續(xù)保有對(duì)媽媽的愛(ài)，并相信媽媽還愛(ài)著自己，這對(duì)整個(gè)家庭有極大的穩(wěn)定作用。此后，當(dāng)孩子看到媽媽和爸爸彼此相愛(ài)、關(guān)系穩(wěn)定，就會(huì)試著也把自己的喜歡和討厭的感覺(jué)放到一起，學(xué)著包容對(duì)立、差異和不同。

　　由于爸爸的介入作用，孩子可能覺(jué)得爸爸是來(lái)破壞自己和媽媽親密關(guān)系的人。實(shí)際上，如果嬰兒期爸爸正常在家，這時(shí)的出現(xiàn)就不會(huì)那么突兀，孩子會(huì)漸漸明白媽媽早就有爸爸，自己才是那個(gè)后來(lái)的人。雖然孩子可能因此失落一陣子，但很快會(huì)對(duì)爸爸產(chǎn)生好奇，開(kāi)始和爸爸親近，想了解爸爸和媽媽有什么不同，這種對(duì)爸爸的興趣是孩子邁向復(fù)雜人際關(guān)系的重要一步。

　　如果爸爸這段時(shí)間缺失了，一方面，媽媽不得不一人分飾兩角，既要當(dāng)慈愛(ài)的養(yǎng)育者，又要當(dāng)嚴(yán)厲的管教者，拋開(kāi)媽媽的辛苦不說(shuō)，這種在成年人看來(lái)容易理解的事，對(duì)小孩子而言卻很困難，孩子在有能力完整地看待好與壞的對(duì)立統(tǒng)一之前，會(huì)把媽媽這種轉(zhuǎn)換理解為喜怒無(wú)常、陰晴不定，從而影響到自己對(duì)一個(gè)人穩(wěn)定一致的信任感和安全感。另一方面，沒(méi)有了爸爸這個(gè)新鮮人物的吸引，孩子就難以放下對(duì)媽媽的興趣和依賴，可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在兩人關(guān)系的模式中，延遲了個(gè)體化和社會(huì)化的發(fā)展。許多任性、不合群、交往困難的孩子都與此有關(guān)。

　　爸爸的示范作用（6歲—青春期）

　　上學(xué)后的孩子往往愿意多和爸爸在一起，喜歡詢問(wèn)爸爸的意見(jiàn)，特別在意爸爸的認(rèn)可。這個(gè)階段，爸爸會(huì)和孩子玩鬧，帶全家出游，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在和孩子的互動(dòng)中示范社會(huì)化的尺度和規(guī)則。爸爸不是以強(qiáng)壓的方式束縛孩子，那會(huì)泯滅孩子天生的探索欲望和創(chuàng)造欲望。爸爸告訴孩子規(guī)則是什么，同時(shí)靈活的維持家里的規(guī)則，也讓孩子自己去試探規(guī)則。這一過(guò)程中，孩子體驗(yàn)到的是自控力，并學(xué)會(huì)更有建設(shè)性和指向性的使用自己的能力。

　　到了青春期，孩子會(huì)延續(xù)獨(dú)立自主的勢(shì)頭，和原生家庭進(jìn)一步分離。孩子開(kāi)始拒絕和反抗父母的意見(jiàn)，質(zhì)疑和否定爸爸的權(quán)威性，這是孩子在樹(shù)立自己的社會(huì)角色。這種否定會(huì)引發(fā)一個(gè)心理成長(zhǎng)的艱難歲月，因?yàn)楹⒆臃穸ǜ改傅耐瑫r(shí)，也在否定自我。爸爸的隱忍和大度在這個(gè)階段有很大的作用，能讓孩子看到一個(gè)成熟的榜樣，也能給孩子以堅(jiān)強(qiáng)的力量感。

　　如果爸爸不能陪伴孩子走過(guò)這段時(shí)間，孩子對(duì)規(guī)則、秩序、對(duì)抗、力量的需要都會(huì)受到挫折，有的孩子不惜用撒謊、偷盜、打架、品行不端來(lái)體驗(yàn)規(guī)則的存在和力量感，其實(shí)內(nèi)心深處是在呼喚爸爸的出現(xiàn)。