自閉癥孩子被學(xué)校拒之門外的事已有不少，想改變這個(gè)現(xiàn)狀需要社會(huì)各方的努力。但無(wú)錫南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園，卻在10月22日早上，迎來(lái)了一名叫小亮(化名)的自閉癥兒童。小亮是無(wú)錫第一例簽署“殘健融合”協(xié)議的試點(diǎn)寶寶。“據(jù)調(diào)查，這在全國(guó)也是第一例。”市特需中心主任朱一敏表示，這個(gè)試點(diǎn)將為特殊需要兒童融入正常教育體制提供可借鑒的樣本。

　　2010年3月，小亮媽媽把孩子送到了無(wú)錫市自閉癥兒童干預(yù)中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。“那時(shí)，我為讓孩子發(fā)出‘a’音，拼命用勺子撬開孩子的嘴”，小亮媽媽表示，自閉癥康復(fù)中心的老師告訴她這是沒(méi)用的，讓她用故事來(lái)引導(dǎo)孩子。她拿著小卡片教孩子，終于有一天早上，她迷迷糊糊地聽到坐在床尾的孩子在朗讀卡片上的字。這個(gè)自閉癥孩子第一次開口說(shuō)話，讓媽媽無(wú)比開心。

　　經(jīng)過(guò)一年多的康復(fù)訓(xùn)練，小亮能與人簡(jiǎn)單交流了，但主動(dòng)交流比較少。“孩子不打人，不咬人，也沒(méi)有怪動(dòng)作，就是說(shuō)話慢一些。”去年，媽媽帶著小亮來(lái)到小區(qū)附近的幼兒園報(bào)名。一開始幼兒園表示愿意試試，孩子報(bào)名時(shí)也能說(shuō)出自己的名字、年齡，但老師發(fā)現(xiàn)這孩子在跟人對(duì)話時(shí)沒(méi)有眼神交流，便不愿接受其入學(xué)。之后，小亮被多家幼兒園拒之門外。這次南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園破例接受了小亮這樣的自閉癥孩子。小亮的媽媽說(shuō)，現(xiàn)在每天要騎30分鐘電動(dòng)車才能把孩子送進(jìn)幼兒園，路程是遠(yuǎn)了些，但有幼兒園肯接受孩子讓她覺得所有的辛苦都值得。

　　今年上半年，小亮的媽媽覺得孩子在康復(fù)訓(xùn)練中有明顯進(jìn)步，便向特教老師提出了讓小亮去普通幼兒園上學(xué)的想法，由此提高孩子的交往能力。巧的是，市特需中心剛和南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園簽署了一份“殘健融合”協(xié)議，雙方達(dá)成共識(shí)，愿意給予這些特需兒童進(jìn)入正常學(xué)校讀書的機(jī)會(huì)。6月，市教育局和人民醫(yī)院作為第三方，對(duì)小亮進(jìn)行了第三方評(píng)估，顯示其語(yǔ)言、認(rèn)知、社交情緒、日常生活技能等各方面均達(dá)到48-50個(gè)月孩子的能力，雖然離孩子60個(gè)月(5周歲)的實(shí)際能力還稍有差距，但可以進(jìn)入正常幼兒園讀書。

　　現(xiàn)在小亮每天上午去南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園，下午則仍回到自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心進(jìn)行個(gè)訓(xùn)康復(fù)。10月22日，市特需中心的班主任周昕老師按時(shí)到幼兒園探訪小亮，看到他在課堂上表現(xiàn)得特別乖巧，感到蠻欣慰。“對(duì)老師的提問(wèn)，小亮的反應(yīng)要慢一些，但他很有禮貌，會(huì)和老師打招呼。”南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園的老師對(duì)小亮的印象都不錯(cuò)。早在接受小亮前，這家幼兒園在今年3月就派出了老師，參加全國(guó)16個(gè)省市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員師資培訓(xùn)班。為了讓小亮更好地成長(zhǎng)，南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園特意在小亮的班級(jí)加配了一名老師，重點(diǎn)負(fù)責(zé)小亮的生活和教育工作。

　　朱一敏表示，真正的殘健融合，并不是把一個(gè)自閉癥孩子放到正常的學(xué)校不聞不問(wèn)，而是在自閉癥孩子后面跟隨一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，根據(jù)孩子的不同需要，隨時(shí)調(diào)整教育方式。目標(biāo)要經(jīng)過(guò)這個(gè)試點(diǎn)，為自閉癥兒童融入正常教育體制提供一個(gè)可借鑒的樣本。