孤獨(dú)癥康復(fù)專家張桂娥教授表示，在孤獨(dú)癥康復(fù)中，存在著諸多的誤區(qū)與“雷區(qū)”，稍有不慎就可能會(huì)對(duì)孩子造成不利的影響，因此，在訓(xùn)練過程中家長一定要保持心態(tài)的平和，切勿“行差踏錯(cuò)”。

　　盲目相信醫(yī)藥，忽視訓(xùn)練的重要性

　　對(duì)于部分的患兒家長來講，可能認(rèn)為孤獨(dú)癥是一種病，理所當(dāng)然的要用藥來醫(yī)治。如果簡單地認(rèn)為只有醫(yī)藥才是解決問題的唯一途徑，從而使孩子的訓(xùn)練流于形式，具有很大的隨意性。在孤獨(dú)癥康復(fù)過程中，不排除隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)達(dá)，藥物治療的有效作用，但是目前為止，還沒有任何一種藥物能夠完全替代教育和訓(xùn)練在孩子康復(fù)過程中的作用。即使孩子需要某些藥物的針對(duì)性治療，家長也要通過正規(guī)醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生來進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

　　“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，訓(xùn)練內(nèi)容過于單一

　　在家庭訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練的內(nèi)容可能會(huì)有局限性。父母可能偏重于語言或認(rèn)知能力的訓(xùn)練，而忽視了其他領(lǐng)域的同步復(fù)輔助訓(xùn)練。孤獨(dú)癥兒童的障礙是廣泛性的發(fā)育障礙，往往伴隨有多種發(fā)育缺陷，全面發(fā)展是訓(xùn)練過程中應(yīng)遵循的原則。例如，有些患兒不會(huì)說話，家長就每天不停的掰著嘴教患兒說話，但孩子能說話不等于會(huì)交流，許多患兒可能會(huì)背誦兒歌，但仍然不能同外界進(jìn)行交流，因此，只有對(duì)孩子進(jìn)行全面訓(xùn)練才能促進(jìn)大腦發(fā)育，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

　　訓(xùn)練形式刻板重復(fù)，缺乏創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的意識(shí)里，家長或許會(huì)每天安排好孩子的訓(xùn)練時(shí)間，比如每天訓(xùn)練六個(gè)小時(shí)，其余的時(shí)間讓孩子休息放松，實(shí)際上這樣的訓(xùn)練形式并不是對(duì)患兒最有利的。孤獨(dú)癥孩子的學(xué)習(xí)并非緊緊局限于坐在小桌子前面，無限循環(huán)的訓(xùn)練模式只會(huì)讓孩子覺得訓(xùn)練過程枯燥無味。在這一點(diǎn)上，張桂娥教授首創(chuàng)的“自然訓(xùn)練法”就是一個(gè)很好的實(shí)踐模式，利用自然狀態(tài)下的一切事物來隨時(shí)隨地的教孩子認(rèn)知訓(xùn)練，這樣在自然環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)才能真正的轉(zhuǎn)化為孤獨(dú)癥孩子的能力。

（實(shí)習(xí)編輯：陳麗珊）