法則一：借助“生物—心理—社會”模式因材施教。

許多社會學家、教育學家對“縱向”、“橫向”教育的思考角度盡管在理論上無懈可擊，然而在實際運用中卻過于空洞，較少具有可操作性。本文借助現(xiàn)代醫(yī)學體系中先進的“生物—心理—社會”模式分析和解決問題。

所謂“生物”，是指孩子生而具有的特質(zhì)，如有的孩子智力超群，有的則存在學習障礙，有的善于語言表達，有的極具藝術(shù)天賦。所謂“心理”，是指應對壓力、適應客觀環(huán)境變化的心理能力，如有的孩子防御機制成熟、情緒穩(wěn)定，有的則沖動易怒、難以控制。所謂“社會”，是指孩子能夠獲得的各類資源，如經(jīng)濟收入、生活條件、學習機會等，每個家庭擁有的資源千差萬別。由此可見，基于“生物—心理—社會”的分析模式，每一個孩子都獨具個性、各有優(yōu)劣，不存在任何一個固定的公式能夠適用于所有的孩子，家長必須具體情況具體分析，因材施教。

法則二：孩子的早期問題并不等于天然缺陷，不能以負性的思想反復強調(diào)。

許多“問題孩子”早期就會表現(xiàn)出一些“與眾不同”的特點，但這些早期的問題通常并不是無法改變的缺陷。如果家長能夠聚焦于挖掘孩子的潛能，專注于孩子成長中可以改善之處，那么即便是“問題孩子”也可能變得“沒問題”。相反，如果家長總是向孩子灌輸負性的思想，勢必導致孩子自尊心低下，原本沒有問題也可能變得“有問題”。即使很不幸，孩子確實存在天然缺陷或慢性疾病，家長也要把孩子的缺陷或疾病僅僅視做“不完美”，客觀面對事實，積極鼓勵孩子的成長。

法則三：親子關(guān)系和家庭氛圍會對孩子的人際關(guān)系模式產(chǎn)生深遠影響。

原生家庭中，父母與孩子之間的親子關(guān)系和家庭氛圍至關(guān)重要，因為孩子在與陌生人、同學和老師建立人際關(guān)系的過程中，會不自覺地模仿父母與自己的關(guān)系模式和相處方式。如果讓孩子在和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系中成長，在溫暖關(guān)愛的家庭氛圍中學會對他人施以同情和關(guān)心，就能夠為孩子的人際關(guān)系乃至未來的戀愛和婚姻奠定良好的基礎。

法則四：父母應該成為孩子的“人生導師+心理咨詢師”。

無論是否學習心理學或者踏入心理咨詢行業(yè)，父母天然就要做孩子的人生導師和心理咨詢師。因此，除了運用中國父母所熟悉的“教育型”手段之外，更需要培養(yǎng)“治療型”的親子關(guān)系同盟，其基礎就是善于傾聽、善于理解。如果父母能夠從關(guān)懷的角度去傾聽孩子講述自己的問題，站在孩子的立場上去理解孩子的錯誤，從一味糾正孩子過去的錯誤轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子未來的成長，那么，父母與孩子無論是彼此溝通還是改正錯誤，都會達到事半功倍的效果。

法則五：給予孩子建設性的建議。

批評、指正、苛責、命令的教育方式，孩子往往不太容易接受，甚至可能造成逆反的心理和行為，更有效的辦法是給予孩子建設性的建議，讓孩子親身參與到教育和發(fā)展決策過程中。

法則六：危機亦是教育的良機。

“問題孩子”發(fā)生危機的概率更高，但與此同時，孩子在危機中能夠更直觀地看到自己不良行為造成的嚴重后果，此時，家長如果能夠把握危機時期，與孩子共同構(gòu)建問題的解決方案，孩子的記憶會更深，改變的動力會更強。

法則七：理解和接納孩子在改變過程中的情緒反應。

正如吸毒的人在戒毒時會出現(xiàn)強烈的戒斷癥狀一樣，孩子在改變一個已經(jīng)形成的惡習時，行為習慣上的變化會導致出現(xiàn)各種情緒反應。家長需要理解和接納孩子的戒斷性情緒反應，給予孩子支持和力量。

法則八：明確孩子不同成長階段的重點培養(yǎng)目標。

從年齡的角度，大致可將孩子的成長過程劃分為童年期、少年期和青年初期三個階段，那么，不同年齡段的重點培養(yǎng)目標也大不相同。童年期(小學階段)最重要的目標是培養(yǎng)孩子正確的價值觀和良好的行為習慣，當孩子步入少年期(初中階段)和青年初期(高中階段)時，知識與技能的學習變得更為重要。從孩子未來發(fā)展的長遠角度考慮，一定不能本末倒置。