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語言教學(xué)及其背后的心理機(jī)制

摘要:0-3歲孩子的語言主要是有情境性的,3-6歲,語言仍然具有情境性,但是可以開始訓(xùn)練孩子的連貫性語言。語言的連貫性對其思維的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。

對我們孩子的語言訓(xùn)練,我們需要把握住兩個強(qiáng)有力的支撐點:

語言表達(dá)的需求

語言表達(dá)的需求是推動孩子學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動力。如果沒有內(nèi)在動力,就等于沒有發(fā)動機(jī),靠外界的“推力”和“拉力”的作用去學(xué)習(xí)語言,往往收效甚微。

所以理解語言的功能、作用,啟發(fā)交往興趣,讓孩子明白“說話是生存的需要”這是語言訓(xùn)練的首要目標(biāo)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,我們?nèi)擞形宸N需要,只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨螳@得滿足之后,才會出現(xiàn)高層次的需求。而由于我們的孩子的自我意識障礙以及情感障礙的,因此他們的需求常常處于低層次。

語言表達(dá)的能力

語言表達(dá)能力包含語音和語義兩部分。語音與他們的發(fā)音器官是否正常有關(guān),語義則與他們的語言發(fā)展及與思維發(fā)展有關(guān)。而語言是思維的外殼,它的發(fā)展水平又直接反應(yīng)了孩子思維發(fā)展水平。

0-1歲語言發(fā)展特點

1-3歲語言發(fā)展特點

0-6的孩子,他們的語言發(fā)展具有以下規(guī)律:

1)孩子是先聽懂,才會去表達(dá)。

2)0-3歲孩子的語言主要是有情境性的,3-6歲,語言仍然具有情境性,但是可以開始訓(xùn)練孩子的連貫性語言。語言的連貫性對其思維的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。

只有把握住孩子的需求階段,及孩子的語言發(fā)展規(guī)律,我們才能夠真正的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī);根據(jù)他們的現(xiàn)狀,進(jìn)行正確的教學(xué)并且制定下一個可行的教育目標(biāo),讓孩子的語言表達(dá)能力及其他各方面能力循序漸進(jìn)的提升,真正做到讓孩子快樂學(xué)習(xí)、學(xué)即所用!

而不是讓孩子進(jìn)行大量機(jī)械、刻板的訓(xùn)練之后,雖然會說話了,但是說出來的話卻不應(yīng)景。

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