（認知訓練到底有多重要？聽聽專家怎么說？）

好消息

首期兒童認知訓練師培訓倒計時

“兒童認知訓練師”首期精準認證班線上教育、線下培訓報名名額即將滿員，本周五至周六將如約進行首期線下培訓。

學好認知，提升星兒能力，報名即將截至，你還在等待觀望嗎？添加客戶老師微信號，攜手努力，為星兒打開認知新世界。

在對自閉癥兒童的認知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應的教育教學內容的安排〔符合相應的認知水平和特點〕，更要注意引導他們向更高層次發(fā)展。

根據自閉癥兒童一般認知過程中，具體形象性占優(yōu)勢的特點，，教育教學盡可能注重直觀形象性、生動趣味性。

對學齡前的認知學習，重點在于提升孩子對事物的理解能力，此能力必須在兒童智力成熟，以及透過長期地學習吸收，方能有良好的發(fā)展。

作為星兒父母，其實也可以運用自然環(huán)境中的很多生活化情境，教孩子通過輕松有趣的方法，學會認知，避免偏重在某一領域的學習，由簡入繁、由淺入深、循序漸進，如此不但容易吸收，也可以讓孩子學得有自信。

除此之外，在自然情境中，仔細觀察孩子的學習狀況及接受度，并機動地調整活動內容，盡可能營造環(huán)境中互動性的學習方式，建立良好的雙向學習關系，讓孩子在沒有壓力的自然環(huán)境中，徜徉于學習、探索事物的樂趣，并經由探索行為中學習判斷、推理、發(fā)現問題，解決問題之能力。

今天，我們推薦幾個在生活化環(huán)境中可以輕松進行的認知訓練方法，父母或照顧者可以依照自己時間的規(guī)劃，隨時隨地在與孩子互動的過程中，帶給孩子學習的經驗與樂趣。家長只要運用巧思，可運用的情境其實是無所不在的。

情境一：折衣服

目的：分類(大小、形狀、種類)、配對練習，及折衣服之精細動作訓練。

安排：1.折衣服時請小朋友幫忙；

2.請小朋友幫忙將同一類衣服放在一起，并拿去放好；

3.邊折邊問孩子問題，如：這件是誰的?大人的有幾件？穿在腳上的有幾件?紅色的有幾件？

情境二：吃飯時間

目的：認識物品名稱、配對(碗-筷)、簡單的量及算數練習

安排：1.一邊準備晚餐，一邊問或告訴孩子：這是什么菜？

2.餐前請孩子幫忙擺碗筷(一人一副)；

3.洗水果時請孩子去問每個人要吃幾個，并算出正確水果數。

情境三：洗澡時間

目的：邏輯概念練習

安排：洗澡時分別拿一些輕、重的玩具丟至澡盆中，問孩子發(fā)生什么事?什么東西掉下去?為什么海棉、積木會符在水面上？

情境四：超級市場

目的：練習購物、付錢、記憶

安排：1.事前──看圖認識蔬菜水果，之后列出購買清單(如：蘿卜-2;蘋果-5;高麗菜-1)，如孩子尚不識字，清單上的蔬果可用圖畫表示；

2.在超級市場時，會依清單上的數量拿物，并拿至柜臺付錢；

3.回家后，敘述在超級市場買東西的流程，及當時發(fā)生了什么狀況，先買什么，再買什么？

情境五：乘公交車

目的：練習計算票價

安排：1.事前──制作圖示卡教小朋友票價(如下圖──大人：15元/哥哥：8元/我：不用)，并玩家家酒(司機和乘客)。在玩時給孩子不同的出游人物組合，讓孩子計算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)?

2.搭公交車時，把提示圖卡放在身上，在等公交車時，請孩子先準備好零錢。

情境六：去動物園

目的：認識動物名稱、特性、觀察、記憶

安排：1.事前──教導認識動物，如：動物園有什么動物？會飛的動物有什么？四只腳的動物有哪些？什么動物只有兩只？什么動物住在水里？什么動物喜歡在晚上出現？

當孩子回答時，可為其準備紙卡(一個問題一張)，將問題及孩子回答的答案寫在同一張紙卡上(如：“會飛的”──“蝴蝶、鳥”)。

2.在動物園時，實地引導孩子認識動物及其特性;并在紙卡上記錄補充在家沒有回答的動物(如在“會飛的”──“蝴蝶、鳥”紙卡中加上“蝙蝠、貓頭鷹”)。

3.回家后，將在動物園觀查記錄的紙卡拿出，再次回答“1”的問題，同時和孩子一起討論原因；并請孩子描當天到動物園的場景、發(fā)生的事件。

對于自閉癥孩子來說，認知能力的重要性已不僅僅是這個孩子有多聰明、了解的知識有多少，而是如何將其能力善加運用，甚至活用于日常生活或人際互動中。

以上在自然環(huán)境中的認知游戲，都是家長或照顧者在平時即隨手可得的機會，父母只要多一點耐心、多一點學習，那么生活中無處不是一個良好的教學環(huán)境。運用生活中的情境學習，不但可以提升孩子的認知能力，同時對孩子生活技能的訓練、常規(guī)的建立、人格的發(fā)展，與社會互動行為，均能產生正向的作用。而更重要的是，生動而有趣的自然生活學習，容易讓孩子樂在其中，進一步養(yǎng)成良好學習態(tài)度與學習精神，讓孩子在不知不覺中學習，提升，最終達到融合的目的。