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怎么讓一個只會仿說的孩子正確掌握語言

2018-03-23 來源:自閉癥互助圈  標簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:最重要的一點:請記住,我們最終的目的是讓孩子主動說話,并以創(chuàng)造性和邏輯性思考的方式運用這些語言進行溝通,而不是讓他們陷入更深層次的仿說當中。

媽媽問湯米:“寶貝,你想要出去嗎?”

湯米重復著媽媽的話:“寶貝,你想要出去嗎?”
 
于是媽媽再問:“寶貝,出去嗎?”
 
湯米也說:“寶貝,出去嗎?”
 
這時候媽媽帶著湯米走到門口,讓他看到有些小孩在外面玩,媽媽說:“來,讓我們一起看一看。”
 
湯米說:“看一看。”
 
這是一個比較簡單的兒童仿說的例子。在整個過程中,湯米都在模仿媽媽說話。雖然我們可以看到湯米確實能記住聽到的內容,但是這也揭示了他缺少的部分——他不會主動回答和交流,僅僅會仿說而已。
 
為什么呢?
 
因為湯米缺乏主動溝通的醫(yī)院,也不理解“出去”是什么意思,更無法聽懂媽媽的問話。那作為媽媽,該怎么辦呢?
 
媽媽帶湯米到門口,讓他看到外面孩子玩鬧的場景,希望能讓他有想要出去的動機(增加他想要出去玩的欲望)。
 
接著媽媽又站在湯米和門的中間,問他:“出去玩嗎?”
 
再接著媽媽打開門,讓他知道“出去”和“玩”指什么,然后牽起他的手說:“還是要留在這里?”并且用身體語言示范“出去”和“留在這里”,并在“出去”上投入更強烈的情緒(讓他明白詞語的意思)。
 
結果呢?一開始湯米只會仿說媽媽的話,可經(jīng)過了媽媽如此耐心的三四次之后,他開始會仿說自己想做的事情了,他說出了:“出去玩。”
 
同湯米一樣,很多自閉癥孩子只喜歡仿說聽到的話,他們并不知道這些話是什么意思,因此也無法有意義地使用語言進行表達。
 
我們處理這樣的行為時,要把這當成一個好事情和好機會,我們要思考孩子在發(fā)育過程中到底缺少了什么導致這種結果呢?思考之后,再有針對性地耐心訓練,這樣才能更有效地解決孩子的語言和交流障礙。
 
坦白講,語言的學習是很困難的,父母一定要保有耐心,但同時又要掌握策略,這樣才可能讓孩子正確說話,會說話。
 
用需求來“誘惑”出主動語言
 
媽媽發(fā)現(xiàn)小紅最近很喜歡吃冰激凌,每次在路上看到冰激凌就走不動了。媽媽為了讓小紅有說話的欲望,準備了她最愛吃的冰激凌和她最不愛吃的蘋果。看到冰激凌小紅就開始“嗯嗯啊啊”伸手想要。媽媽問:“要吃冰激凌還是蘋果?”并張開嘴示范了下吃的動作。小紅仿說:“蘋果。”媽媽把蘋果給小紅,小紅立馬推開媽媽的手,伸手要去拿冰激凌。
 
媽媽說:“你要這個啊,這個是冰激凌,冰激凌。”小紅就開始仿說:“冰激凌。”媽媽再一次問:“冰激凌還是蘋果?冰激凌?蘋果?”并且在“冰激凌”上投入更強烈的情緒,并演示出吃冰激凌的動作。
 
剛開始小紅還會說蘋果,但是在幾次之后,小紅為了得到自己想要的冰激凌,就會開始仿說自己想要的東西——冰激凌。當小紅說出冰激凌之后,媽媽就立即把冰激凌給她。
 
當然,你也不希望給兒童太大的挫折而讓他發(fā)脾氣,但你應該要增強某種情緒或欲望,比如增強小紅想要冰激凌的欲望,讓她對自己仿說的字句產(chǎn)生依戀的感覺,知道自己可以獲得想要的東西(冰激凌)。這么做的時候,你就要放慢自己說話的速度,并以強烈的情緒來強調他們需求很強的那部分語句,通過增強兒童欲望的強度,就可以很容易讓他們學著正確表達自己的需求了。
 
讓他們說!別糾結語法
 
當孩子還不會主動用語言表達的時候,不要過于關注他的語法問題,千萬不要拔苗助長。孩子還在學習數(shù)字的時候,你卻煩惱著“我孩子還不會計算”。這顯然是不對的,我們是要孩子正確使用詞語或者語言表達意思,而不是一味的仿說。
 
媽媽問明明:“你想出去玩還是想留在這里睡覺?”明明回答:“玩出去。”媽媽高興地說:“太棒了!走!我們玩出去!”
 
當明明回答出了“玩出去”的時候,對于他而言,已經(jīng)算是非常不錯的答案了,因為這句話已經(jīng)傳達出了明顯的意向和意義。這個時候就不要要求他在這個時候用正確的表達方式說出來了。只要注意有意義的那部分就可以了。
 
媽媽順著明明的話說“我們玩出去”,采用兒童所用的詞句,因為這部分具有意義。一旦兒童“上鉤”了,開始有意義的使用語言,這就是一個大進步,最終他會根據(jù)你的正確用語慢慢學會運用的。
 
耐心調教語法
 
當兒童能有意義地使用語言時,就可以教他正確的語法了,準確說,可以教他正確運用語言。
 
當軒軒搞不清楚“我”和“你”的時候,比如,他把“媽媽,我要出去”說成“媽媽,你出去”的時候,媽媽就可以跟軒軒玩“誰先來”的游戲,將自己的困惑表現(xiàn)出來。媽媽回答:“好,我要出去。然后媽媽就走了出去。軒軒這時候十有八九會著急:“不,不是媽媽!”媽媽繼續(xù)問:“好,那么誰要出去?”用手指著軒軒,再指指自己。
 
軒軒指了指自己,媽媽立刻站到軒軒后面提示他:“我要出去!我!”接著軒軒可能就說出:“我要出去!”這時候媽媽就趕快回答:“好,我們走吧!”
 
下一次,軒軒可能還會犯同樣的錯誤,媽媽就必須再重復以上整個程序,讓他指指自己,同時學習“我”這詞語。當他有很強的動機想要出去時,他就會想要學習正確的詞語,自然就會認識到這個慢半拍的人就是“我”!
 
同樣的方法也可以用于其他的語法,不過,你需要提供一些必須選出正確語法的經(jīng)驗,讓孩子們能夠做出“你——我”的選擇。如果兒童可以使用詞語進行10分鐘有意義的對話,并且讓他們說出更多的詞語和句子,他們就越有可能學到正確的語法。所以,不要著急,要有耐心,循序漸進,先進行有意義的使用詞語的學習,再關注兒童的語法。
 
裝笨,充實他們的詞匯
 
當孩子可以有意義的使用語言了,也會正確使用語法了,比如安安說:“媽媽,我要餅干。”但是她卻無法以更完整的方式表達,媽媽就可以運用她想要餅干的這個好機會,幫他說出更詳盡的內容,而不只是重復她想要的東西的名稱。
 
安安說:“媽媽,我要餅干。”
 
媽媽可以慢一點給安安回應,在拿餅干給她之前,媽媽說:“好棒!你要哪種餅干呢?大塊的還是小塊的?”并用手比劃大小的尺寸,或者讓她選擇要巧克力還是燕麥餅干。
 
媽媽指給她看:“這是巧克力餅干,那是燕麥餅干,你要哪一個?巧克力的,還是燕麥的餅干?”
 
她的答案有可能出乎你的意料:“兩個都要!”然后抓起來,拔腿就跑。不過如果她可以說出你不知道她會的詞語,那已經(jīng)是大大的驚喜了。
 
很多兒童的表達方式過于狹隘、刻板、反復,無法擴展或充實自己所使用的詞語。我們不應該讓兒童只是通過反復行為,就能得到想要的東西,因此,我們必須裝笨,避免陷在他的反復游戲當中。我們可以像個頑童一樣以嬉戲的方式挑釁他,不斷用新奇好玩的方式對他提出要求,讓對話能夠持續(xù)的同時,教給他們更多的詞匯。
 
樂樂說:“媽媽,要車車。”
 
媽媽拿著卡車和汽車問他:“要黃色的卡車,還是紅色的汽車?”
 
樂樂說:“卡車。”
 
媽媽把卡車給他,他就開始坐在地板上玩車了。如果媽媽這時候就走開了,讓他自己一個人玩,那么,對話到這就結束了。但是,媽媽如果坐下來,跟他一起玩,那么,我們就可以進行以下的對話了。
 
媽媽把一只鞋子放在卡車要經(jīng)過的“路”前方,宣布:“吼吼吼,我是一座大山,我敢打賭,你推不倒我。”
 
此時樂樂有點吃驚,但依然鼓起勇氣,與“大山”(鞋子)展開一場“搏斗”!果然,鞋子給卡車讓路了,樂樂的眼中閃爍著光芒:“我是大力士!”繼續(xù)穿越障礙物玩具。
 
之后,媽媽又從地板上撿起了一個特種兵和一個奧特曼:“我們一起跑,好嗎?”
 
樂樂看了特種兵和奧特曼,回答說:“好吧。”
 
樂樂把玩具放到卡車上,看著媽媽露出了笑臉。媽媽問樂樂:“需要我?guī)兔Ρ3制胶鈫幔?rdquo;樂樂說:“開得慢一點。”樂樂感受到開快了,特種兵和奧特曼就會掉下去。
 
中間,媽媽又放了積木,說:“這是大樹,你可以繞過去嗎?”經(jīng)過推倒“大山”的事情,樂樂自信地說:“可以。”
 
一會,媽媽又放了大怪獸,并鼓勵樂樂跟他作斗爭。最終,樂樂帶著特種兵和奧特曼穿越了重重障礙到達了城堡。
 
在上面這個例子中,樂樂媽媽非常耐心地充實了兒童的語言,使原本單一的循環(huán)對話延展到了五個循環(huán)的對話。如果你覺得自己的想象力不夠豐富,沒辦法像樂樂媽媽這樣去拓展,無法激發(fā)兒童使用更豐富的語言,那么,你可以先退后一步,好好觀察。兒童絕對會給你線索,讓你發(fā)現(xiàn)出他喜歡什么,對什么最有興趣。因此,一定要留心觀察。
 
最重要的一點:請記住,我們最終的目的是讓孩子主動說話,并以創(chuàng)造性和邏輯性思考的方式運用這些語言進行溝通,而不是讓他們陷入更深層次的仿說當中。

 

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