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發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)好行為,善用語(yǔ)言,孩子問(wèn)題行為的解決并不難

2018-03-20 來(lái)源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:對(duì)于自閉癥孩子的問(wèn)題行為的表現(xiàn),可能家長(zhǎng)們記得的都是他們不好的情況,這是很多家長(zhǎng)的通病——對(duì)自閉癥孩子的行為問(wèn)題過(guò)于執(zhí)著,而忽略了孩子好的行為表現(xiàn)??墒牵绻玫男袨椴蛔⒁庖龑?dǎo),也會(huì)變成壞行為。

說(shuō)到自閉癥孩子的問(wèn)題行為,“大喊大叫”、“暴力”、“不遵守規(guī)則”都讓家長(zhǎng)頭痛不已,那么針對(duì)這些問(wèn)題行為,到底該如何杜絕呢?

 
對(duì)于自閉癥孩子的問(wèn)題行為的表現(xiàn),可能家長(zhǎng)們記得的都是他們不好的情況,這是很多家長(zhǎng)的通病——對(duì)自閉癥孩子的行為問(wèn)題過(guò)于執(zhí)著,而忽略了孩子好的行為表現(xiàn)。可是,如果好的行為不注意引導(dǎo),也會(huì)變成壞行為。

發(fā)現(xiàn)孩子好的行為
 
聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)難。在高節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活中的我們往往很難發(fā)現(xiàn)孩子所做的一切。因此,每當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出你想要看到的一些正確的行為,或者你發(fā)現(xiàn)他采用一個(gè)很得體的方法來(lái)應(yīng)對(duì)他面臨的困難的時(shí)候,你一定要表現(xiàn)出贊賞,并立即強(qiáng)化他的行為。

要知道,你忽視孩子的行為至少會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)后果:
 
你喪失了一個(gè)很好的跟孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì),自閉癥孩子通常只希望自己玩自己的。
 
你錯(cuò)過(guò)了讓孩子為他的好行為而自豪的機(jī)會(huì)。所以務(wù)必從現(xiàn)在就開(kāi)始,讓自己在生活中更加留心孩子好的行為。

鼓勵(lì)孩子使用的語(yǔ)言而非行為
 
建立功能性的溝通系統(tǒng)是家長(zhǎng)可以為孩子做的一件事。這種功能性的溝通系統(tǒng)可以是口頭語(yǔ)言或聲音、圖片、文字、手勢(shì)和其他肢體語(yǔ)言。這些溝通方式既可以讓孩子通過(guò)更多途徑來(lái)表達(dá)需要、想法、情緒、和社會(huì)互動(dòng),也使溝通變得更加容易。除非你的目標(biāo)是讓孩子重復(fù)你的話,否則僅僅通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)情緒并不一定十分有效。
 
比如:孩子開(kāi)始表現(xiàn)出越來(lái)越不高興的跡象,你可以提示他拿一張圖片給你或把他想要的東西指給你看,從而把他的行為制止住,并轉(zhuǎn)換成為一種可以滿(mǎn)足他需要的功能性的溝通行為。
 
在你教他以前,選擇一個(gè)或兩個(gè)你想要優(yōu)先解決的溝通行為。告訴所有的家庭成員讓他們知道這些是什么行為,以便讓他們知道孩子的什么行為值得獎(jiǎng)勵(lì)和什么行為必須忽視。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)并掌握了這些溝通的技巧以后,再增加新的溝通目標(biāo)。比如:每當(dāng)孩子渴了的時(shí)候,喜歡拉著你的手并帶你到冰箱旁邊。你的目的是想讓他說(shuō):“喝水”。所以每一次當(dāng)他帶你到冰箱旁邊,你就說(shuō)“喝水”并且他重復(fù),然后再給他水喝。所有家庭成員都知道在他得到水喝之前,他們應(yīng)該跟孩子說(shuō):“喝水”,等待或提示他重復(fù),然后再給他水喝。
 
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后,他很可能會(huì)在拉你的手之前開(kāi)始說(shuō)喝水。你要立即表?yè)P(yáng)并且給他最喜愛(ài)的飲料作為強(qiáng)化,直到他完全可以這樣做。你還可以在日常生活中不同情況下泛化他所學(xué)到的技能,比如:吃糖果、玩游戲和看電視等等。一旦孩子會(huì)說(shuō)單字,你的下一個(gè)目標(biāo)是把他的語(yǔ)言從說(shuō)一個(gè)單字?jǐn)U展成說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)或短的句子,比如,“我想喝水”。
 
請(qǐng)記?。河?xùn)練需要大量的實(shí)踐和耐心,這些技能通常不會(huì)發(fā)生在一夜之間。

兩個(gè)除非原則
 
除非你可以確保成功,否則不要發(fā)命令
 
確保你發(fā)出命令或者給孩子提出行為要求的時(shí)間、地點(diǎn)是合適的,讓你和孩子有足夠的時(shí)間平心靜氣地練習(xí);確保成功對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握技能是十分重要的,如果你不能立即做到,最好等到你能這么做時(shí)候再做;試圖在忙碌、壓力的情況下教導(dǎo)你的孩子,可能會(huì)讓你們都感到挫敗。所以最好在你有時(shí)間、有精力的時(shí)候,耐心地幫助孩子學(xué)習(xí)、掌握技能,然后,積極正面地鼓勵(lì)他所做出的努力。

除非你得到口頭答復(fù),否則不要使用口頭提示
 
使用的口頭語(yǔ)言不一定是獲得孩子回應(yīng)的最有效途徑。即使你已經(jīng)發(fā)出命令或提出要求,最好也不要重復(fù)。這里有兩個(gè)例子,說(shuō)明差異。
 
口頭提示的使用
 
正確使用口頭提示來(lái)引導(dǎo)口頭回應(yīng)
 
當(dāng)你在教孩子辨別和命名對(duì)象的時(shí)候,你把一個(gè)盤(pán)子給孩子看,并問(wèn)他說(shuō):“這是什么?”如果孩子沒(méi)有回應(yīng),你就對(duì)他說(shuō)“盤(pán)子”,然后再重復(fù)問(wèn)題,“這是什么?”孩子說(shuō):“盤(pán)子”過(guò)后,立即強(qiáng)化他的回應(yīng)。

不正確使用口頭提示
 
比如,你給孩子說(shuō),“到這里來(lái)”,但孩子卻沒(méi)有回應(yīng)。我們自然的是傾向重復(fù)的命令,“到這里來(lái)”,“我說(shuō)到這里來(lái)”。最后不得不你走過(guò)去把孩子拉過(guò)來(lái)。更有效的做法是:當(dāng)你將發(fā)出的命令后,如果孩子沒(méi)有回應(yīng),你盡量不要帶任何感情色彩,也不要給予他任何眼神接觸地走過(guò)去把孩子帶到你想要他站的地方,然后說(shuō)“你很聽(tīng)話”并強(qiáng)化他。這樣做,你并沒(méi)有要求他答復(fù)你的指令,你使用手把手的非言語(yǔ)輔助使孩子做出了恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。請(qǐng)記住,你的目標(biāo)是要教導(dǎo)孩子成功去行為,而不是指責(zé)他做得不正確。

明確每一次訓(xùn)練的目標(biāo)
 
雖然家長(zhǎng)不是專(zhuān)業(yè)人員,但是在每一次跟孩子訓(xùn)練中都要有明確的目標(biāo)。比如,如果你是在訓(xùn)練孩子刷牙、洗臉、洗手、如廁等這方面的自理能力,在訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中就不應(yīng)該使用口頭提示,作為次要高級(jí)強(qiáng)化物的表?yè)P(yáng)只能在任務(wù)完成以后使用。如果你使用的語(yǔ)言去教每一步動(dòng)作,孩子就會(huì)很容易依賴(lài)于這些口頭提示,而口頭提示也是最難消退的。
 
我們之所以訓(xùn)練的是希望孩子能夠獨(dú)立執(zhí)行自我照顧技能,用口頭提示造成了:必須始終提示,他才能完成任務(wù)的尷尬局面。進(jìn)行這種類(lèi)型的訓(xùn)練,我們通常使用肢體或手勢(shì)提示,待完成任務(wù)后強(qiáng)化,才能更迅速和有效率讓孩子獨(dú)立掌握技能。

使用大量的語(yǔ)言
 
當(dāng)我們訓(xùn)練孩子辨識(shí)和命名物體的時(shí)候,使用大量的語(yǔ)言是適當(dāng)和必要的。自閉癥孩子的視覺(jué)能力強(qiáng),口頭能力差,而且僅僅在字面上理解語(yǔ)言。因此,在跟孩子說(shuō)話的時(shí)候,盡量去掉一切不必要的、非功能性、毫無(wú)意義、和容易混淆的語(yǔ)言。最好使用簡(jiǎn)單、明確、具體的語(yǔ)言。
 
當(dāng)孩子是發(fā)怒或沮喪的時(shí)候,盡可能少說(shuō)話
 
當(dāng)孩子是發(fā)怒或沮喪的時(shí)候,盡可能少用語(yǔ)言引導(dǎo)他們恢復(fù)正常狀態(tài),這不是一個(gè)討論他為什么要這么做的時(shí)機(jī)。在孩子發(fā)脾氣和沮喪的時(shí)候,使用語(yǔ)言往往只會(huì)使問(wèn)題升級(jí)。最好是等到孩子平靜下來(lái)以后再討論這些事情。你的主要目標(biāo)是幫助孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候重新恢復(fù)狀態(tài)。最好的辦法是使用一些非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,如“看著我”或“安靜坐著”,并且利用肢體或手勢(shì)提示幫助他完成,然后強(qiáng)化他正確的行為。

堅(jiān)持一致和可預(yù)測(cè)性
 
在訓(xùn)練中堅(jiān)持一致性和可預(yù)測(cè)性有利于孩子的學(xué)習(xí)和思維。不過(guò),這并不容易,特別是在成百上千遍的重復(fù)的時(shí)候。但是,對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō),周?chē)氖澜邕^(guò)于千變?nèi)f化使他們無(wú)所適從。日常生活中每天重復(fù)慣例,每天同樣的簡(jiǎn)單話語(yǔ)是他們可以預(yù)見(jiàn)和獲得安全感重要途經(jīng)。保持你的言行一致性有助于你跟孩子建立信任的關(guān)系,因?yàn)樗梢灶A(yù)知你的行為并且相信你以后還會(huì)這樣做。而這種信任就是他愿意走出自己的世界并和你進(jìn)行更多互動(dòng)的源泉。
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