亮亮是一個獨生家庭的孩子，從小備受父母的寵愛亮亮的在幼兒園的時候不幸和口吃結(jié)下了不解之緣。

　　【愛子不幸與口吃結(jié)緣】

　　亮亮的口吃，其實是從幼兒園得來的，當時幼兒園有一個女孩患有口吃。亮亮覺得好玩，所以就學(xué)著她說話，從此以后亮亮就和口吃結(jié)下了不解之緣，而且口吃的情況越來越嚴重，剛開始是說話前還不斷地吐舌頭，由于緊張的原因手指也開始不由自主的開始抖動，亮亮想借助舌頭把話說出來。因為有口吃，所以他平時怕與人交流，久而久之口吃就更加嚴重了。

　　有一次亮亮的爺爺為了讓他能說話，讓他去肯德基買炸雞吃，他很高興，人很多需要排隊，等排到了，他卻一句話也說不出來。對此亮亮很痛苦，同時父母親就他這么一個兒子，看到孩子的這種情況，父母也很痛苦。剛開始的時候，父母只是在家里做一些簡單的輔導(dǎo)訓(xùn)練，最后看到孩子的情況越來越嚴重，所以亮亮的爸爸就開始在網(wǎng)上收集一些相關(guān)的資料，看看應(yīng)該怎么治療。最后在朋友的介紹下，來到了天津圣安醫(yī)院。

　　亮亮剛到醫(yī)院的時候，并不愿意與人交流，因為他怕醫(yī)生會和別人一樣嘲笑他，最后在洪磊專家的開導(dǎo)，亮亮才慢慢的與洪磊專家交流，雖然他說話不能像正常的人那樣很流利，但是他每一句話想要表達的意思，都表達的很清楚。

　　專家說，你們家的孩子什么都懂、也很清楚，只是沒有早點治療，不過發(fā)現(xiàn)得也不算晚，所以治療是完全沒有問題的。

　　通過交流，專家給亮亮進行了綜合檢測，初步判斷是因為患上了口吃恐懼癥。然后針對亮亮口吃進行了分析，并制定了相關(guān)的診療方法。因為只有確認了病情才能夠?qū)ΠY下藥，然后對亮亮口吃的情況，對亮亮口吃的情況進行了治療。

　　人的心理是個比較復(fù)雜的現(xiàn)象，目前人們對心理的研究還不夠深入，但我們?nèi)匀豢梢园讶说男睦矸譃樾睦頎顟B(tài)、心理過程和個性特征三個方面?？偟膩碚f，口吃者都是心理正常的人，能夠和人正常相處，能夠過正常的社會生活。但是，針對自己的口吃問題，口吃者則完全是個不正常的人，或者說是個“精神病人”（我們也可以把所有的恐懼癥、強迫癥病人看作是某一方面的“精神病人”）。

　　一說到口吃，口吃者立即陷入到恐懼的心理狀態(tài)之中，并根本不能控制它；對于口吃現(xiàn)象，口吃者的心理過程即認知過程則完全偏離正常人；為了戰(zhàn)勝口吃，口吃者逐漸扭曲了自己的性格。如果說正常人的心理狀態(tài)、認知過程和個性特征之間是互相靠近、互相協(xié)調(diào)的，那么口吃者的心理狀態(tài)、認知過程和個性特征之間則是互相分離、互相沖突的。每一次口吃都是三者之間一次劇烈的沖突過程，沖突的結(jié)果是三者相互間更大的分離。

　　根據(jù)口吃恐懼癥的病理機制，經(jīng)常采?。盒睦矸治霪煼ê驼Z言能力的訓(xùn)練等方法，對口吃進行綜合治療。在心理分析療法中，通過回憶療法，讓患者知道恐懼感的來源，并將恐懼感和口吃現(xiàn)象分離開來，使恐懼感孤立起來；通過觀察練習，讓患者了解口吃現(xiàn)象的本質(zhì)；通過德國心理學(xué)家阿德勒的自卑癥理論和美國心理學(xué)家霍妮的研究，將了解口吃者性格扭曲的過程。通過心理分析療法，我們試圖讓三者回歸到正常人的水平，并減少三者之間的沖突，使之相互協(xié)調(diào)。

　　語言能力的訓(xùn)練也很重要。語言技能猶如繪畫、唱歌、跳舞中的技巧一樣，需要專門訓(xùn)練，才能熟練掌握。只有熟練掌握這些技巧，我們的語言能力才會大大提高。

　　語言能力的高低主要表現(xiàn)為：發(fā)音是否準確清晰，語言是否有節(jié)奏、有韻律，面部表情如何，手勢語言是否協(xié)調(diào)等?？诔哉咝〉臅r候似乎沒有受到良好的語言訓(xùn)練，成年后又因為口吃而不能很好發(fā)揮語言能力，因此，我們必須認真刻苦地訓(xùn)練一下語言表達能力。另外，針對口吃恐懼癥的病理特點，保持正確的治療態(tài)度，也是治療成功的關(guān)鍵。

　　【通過幾個療程的治療，孩子恢復(fù)到了正常的說話水平】

　　在專家的精心治療和家長的精心照顧之下，通過15天的治療，孩子口吃已經(jīng)明顯好了很多。洪磊專家說孩子口吃發(fā)現(xiàn)的很及時，是你們自己讓你們的孩子早日擺脫了口吃，但是還需要進行三個療程的康復(fù)治療，孩子才能夠完全好轉(zhuǎn)。亮亮一家人臉上露出了滿意的笑容。