第一，在同一個(gè)既不能說話，又不能懂得很多的孩子打交道時(shí)，至關(guān)重要的是選擇時(shí)機(jī)，使你能立即做出反應(yīng)去獎勵或阻止。

　　最好是采取行動來防止不良行為，或者，如果辦不到時(shí)，則在這種行為一開始時(shí)，立即采取行動，這比聽任孩子做某種調(diào)皮或危險(xiǎn)的事，而事后去懲罰他們，可能更行得通?？磥?，要是他已經(jīng)有了去做被禁止的事情的樂趣，懲罰就沒有什么意義了。許多父母發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在做了某種錯(cuò)事之后，并沒有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至?xí)l(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行后果。心理學(xué)家說，奇怪的是在這種情況下，這一巴掌起到了獎勵的作用。另一個(gè)問題是，對言語理解很差的兒童，很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由。

　　第二、要設(shè)法去理解為什么孩子行為特別。

　　孤獨(dú)癥兒童的行為，雖然常?？瓷先ハ∑婀殴之惡鯇こ?，但它的背后總有一種具體的、合乎邏輯的原因，記住這一點(diǎn)是很有幫助的。意思是說，這只不過是一個(gè)殘疾兒童面臨著他無法懂得的復(fù)雜情況所做出的簡單反應(yīng)。

　　行為矯正方法的研究，表明孩子們往往會重復(fù)在過去導(dǎo)致獎勵的行為，而停止不受獎勵的行為。

　　第三，你的反應(yīng)應(yīng)該保持一致。

　　要是你有時(shí)候去阻止一種問題行為，而另一些時(shí)間則放任寬容，這樣的效果似乎比根本不采取行動還要糟些。人們普遍發(fā)現(xiàn)，前后不一致的方法比過分嚴(yán)格或過分寬容所產(chǎn)生的困難更多?？墒鞘冀K一致是難以辦到的。最好是決心就最重大的行為問題采取堅(jiān)定的立場，而不去管那些并不特別不方便的行為問題。這種妥協(xié)會產(chǎn)生適當(dāng)松弛的氣憤，也能讓孩子認(rèn)識到，存在著種種限度，他不能超過這些限度。

　　第四，你做出反應(yīng)的方式，應(yīng)當(dāng)容易為孩子所理解。

　　用談話的方法去防止一個(gè)孤獨(dú)癥小孩打破玻璃窗，是根本無效的。對著他大聲喊叫，也許最初會使他分心，但過了一段時(shí)間之后，他就會習(xí)慣于此。如果窗戶打破后你生氣了，而且非常明顯地表露出來，這樣做可能會產(chǎn)生與你原來的意圖背道而馳的效果。一個(gè)并不懂得狂怒含義的孤獨(dú)癥小孩也許會認(rèn)為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵而不是阻攔。要是在他安安靜靜時(shí)，把他一個(gè)人留在那里;而當(dāng)他出了亂子時(shí)，就成了大家注意的中心，這時(shí)這種情況尤其可能發(fā)生。更有效的辦法是在窗戶打破之前，就采取行動，抱住他，把他弄開去。這樣做有其優(yōu)點(diǎn)，可以就勢變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無論什么你知道孩子喜歡做的事。

　　重要的原則是，如果你要改進(jìn)孩子的一般行為，你應(yīng)當(dāng)幫助他找到積極的、建設(shè)性的事情去做。