1、孤獨(dú)癥是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現(xiàn)，他們的行為方式與周圍的交往活動(dòng)方式、語(yǔ)言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來(lái)則與正常兒沒(méi)什么兩樣，漂亮、聰明又可愛(ài)。

　　2孤獨(dú)癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關(guān)心周圍發(fā)生了什么事情，而愿意自己玩，生活在自己小小世界里，自?shī)首詷?lè)而從不里別人對(duì)他會(huì)有什么看法，甚至當(dāng)別人對(duì)其呵斥，也常不以為然。

　　3他們中大多數(shù)有語(yǔ)音發(fā)育的遲緩，有的還十分嚴(yán)重，可能一生緘默而很少說(shuō)話，大多數(shù)患兒在語(yǔ)音理解和表達(dá)有不同程度的困難，當(dāng)他們想要什么的時(shí)候不講話，而常常會(huì)拉父母，讓他們?nèi)プ?，好像他們的手是他們的工具一樣?/p>

　　4他們語(yǔ)音的表達(dá)和理解大多會(huì)有一些困難，在他們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話是，常常不懂得話的意思，而只是完全重復(fù)大人教的話，如同鸚鵡學(xué)舌一樣，他們常?？偸遣换卮饎e人想他提出的問(wèn)題，而是重復(fù)別人向他提出的問(wèn)題，并且有時(shí)多次重復(fù)一句話。

　　5他們自我意識(shí)方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達(dá)自己，用你表達(dá)對(duì)方，常常在該用“我”的時(shí)候會(huì)用“你”，這種代詞使用混亂的現(xiàn)象，有時(shí)候持續(xù)到5、6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”的概念，不管到什么地方，看見(jiàn)他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。

　　6他們不主動(dòng)找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一個(gè)房間或躲到一邊自己玩火跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開(kāi)始對(duì)人對(duì)伙伴感興趣，我們不僅不要指責(zé)、阻攔他們，相反，要引導(dǎo)他與小朋友一起玩。

　　7孤獨(dú)癥兒童好像生活在自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們說(shuō)話常常不看和他們講話的人，甚至他們?nèi)ツ脰|西的時(shí)候也只是眼斜，或用“余光”，在看他要那的那個(gè)東，有時(shí)候即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導(dǎo)。

　　8在大人的指導(dǎo)下，他們可以學(xué)會(huì)說(shuō)社會(huì)性的問(wèn)候語(yǔ)“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問(wèn)候人時(shí)常常不看人，也常常缺乏相應(yīng)面部表情，甚至背對(duì)著被他問(wèn)候的人。

　　9我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，啟發(fā)他們社會(huì)接踵的動(dòng)機(jī)，并使他們從社會(huì)相互交往中獲得快樂(lè)、安慰，從而進(jìn)一步刺激他們對(duì)周圍環(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。

　　10嬉戲活動(dòng)是父母與嬰兒可以經(jīng)常進(jìn)行的一般交往互動(dòng)活動(dòng)游戲。

　　有的是我們通常就熟悉的，只是我們并不在意。譬如：把孩子舉起來(lái)或放下接住，也可以邊舉起邊向他輕柔的談話、微笑或者發(fā)聲或者唱，使他不會(huì)感到很緊張；可以多次重復(fù)，也可以抱著搖晃他。用這種方式不僅增進(jìn)與人的交往，也可以增進(jìn)皮膚、身體與外界接觸的一種訓(xùn)練。

　　11為提高他們的社會(huì)性接觸交往，對(duì)友好的身體接觸作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可以選擇做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可以選擇他們喜愛(ài)的絨布玩具或輕盈的玩具，與他們面對(duì)面坐在床上或地毯上或任何感覺(jué)舒服和放松的地方，用這些玩具房子他們眼前或左右移動(dòng)或用這些東西輕輕地給孩子抓癢，并且微笑地看著他說(shuō)“癢癢……”，可以反復(fù)的進(jìn)行。用你的目光和微笑不斷地尋找他的目光與他對(duì)視。

　　12對(duì)人或?qū)ι呐d趣不大，缺乏與人的目光接觸是孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的表現(xiàn)。

　　“藏貓貓”便是一種非常簡(jiǎn)單的而傳統(tǒng)的嬉戲活動(dòng)。玩的方式有很多種，如爸爸或媽媽抱著兒童，是兒童的臉朝著相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來(lái)回移動(dòng)身體，以使兒童看到面部同事發(fā)出“喵喵”聲音以吸引兒童；也可以與抱著兒童的母親對(duì)坐，舉起一塊手絹在你們中間，這樣使他看不到你，然后說(shuō)：“寶寶在哪里？”在把毛巾放低，直到你能看到他的面孔，捕捉他的目光，同時(shí)發(fā)出“喵喵”的聲音吸引他。

　　13進(jìn)一步的藏貓貓的活動(dòng)。

　　可以用一快大一點(diǎn)的手絹或毛巾，最好是彩色鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發(fā)出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發(fā)出“喵喵”的聲音，同時(shí)以驚喜的神色尋找患兒的目光。也可以反過(guò)來(lái)玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛說(shuō)“寶寶在哪里？”，突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說(shuō)“寶寶在這里！”并用驚喜的眼神吸引他。

　　14不少患兒不喜歡別人親他或者接受感情的擁抱和親吻。

　　如果我們重復(fù)地教他并給他獎(jiǎng)勵(lì)，他是可以學(xué)會(huì)的，一旦學(xué)會(huì)親昵之后在要求他親“爺爺”“奶奶”等人。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)你發(fā)出指令后，讓他的嘴貼到你的臉，此時(shí)立刻贊揚(yáng)他，讓他離開(kāi)你一會(huì)兒，再呼喚他重復(fù)如下的訓(xùn)練。每次重復(fù)知道有一天你不必拉他到你身邊，你說(shuō)“親親我”，他便會(huì)過(guò)來(lái)親，這時(shí)你漸漸把自己的臉?lè)诺纳愿咭稽c(diǎn)，讓他努力一下可以夠得著你的臉，這樣就由被動(dòng)變成主動(dòng)的。

　　16一起來(lái)玩的玩具

　　孤獨(dú)癥兒童往往存在辨認(rèn)他人的困難。有的2到3歲或更大的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶”……代詞的理解或運(yùn)用十分困難。通過(guò)這一有趣的活動(dòng)來(lái)幫助和加速他們的理解和使用能力。爸爸找媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對(duì)面坐下用孩子最喜歡的小汽車退給對(duì)方說(shuō)：“汽車開(kāi)導(dǎo)爸爸或媽媽那里！”對(duì)方接到后在汽車上放孩子愛(ài)吃的東西退回孩子一方說(shuō)：“汽車開(kāi)給你”，孩子接到車得到好吃的東西，媽媽接著教孩子推到爸爸一方同時(shí)說(shuō)：“給我汽車來(lái)點(diǎn)好吃的！”多次重復(fù)期間使用的代詞、稱謂，姓名可以變化、替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時(shí)再變化。

　　17給和拿的游戲同樣是訓(xùn)練兒童辨識(shí)人和學(xué)會(huì)交往技能的活動(dòng)。

　　活動(dòng)前準(zhǔn)備好一個(gè)大盒子（一籃子）物品，也可以有食品，但不必是孩子最愛(ài)玩或最愛(ài)吃的，但也需要具有一定的吸引力。參加者為坐在一起，媽媽拿起一樣?xùn)|西如蘋果給孩子說(shuō)：“把蘋果給爸爸”，若不理解可以指一下，孩子把蘋果給爸爸時(shí)，爸爸要表現(xiàn)得很高興的樣子說(shuō)：“謝謝”并擁抱孩子。

　　18認(rèn)識(shí)自己和名字

　　使孩子學(xué)會(huì)當(dāng)聽(tīng)到有人叫自己的名字時(shí)，會(huì)回頭注視呼喚他的人。在日常生活中隨時(shí)可以進(jìn)行這一訓(xùn)練，大聲的叫他的名字，如果他回頭看你，便立即獎(jiǎng)勵(lì)他；如果他沒(méi)有反應(yīng)，你便主動(dòng)進(jìn)入他的視線范圍并尋找他的目光同時(shí)叫他的名字，喚起他的注意。與孩子接近的范圍可依其具體情況來(lái)調(diào)整，很困難的時(shí)候甚至可以與其面對(duì)面坐著，用雙手扶著孩子的頭的雙側(cè)，用你的力量來(lái)輔助孩子頭的轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)你的頭或身體也活動(dòng)，還叫他的名字，一旦他回應(yīng)你，便要立即獎(jiǎng)勵(lì)他。當(dāng)開(kāi)始有反應(yīng)以后，逐漸拉長(zhǎng)你們兩者之間的距離并反復(fù)練習(xí)直到叫他十次有八次回應(yīng)，說(shuō)明他已經(jīng)比較好地掌握了。

　　19讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己

　　當(dāng)孩子對(duì)自己的名字能做出回應(yīng)，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。這時(shí)訓(xùn)練者便指著鏡子里面的他，同時(shí)說(shuō)出他的名字；還可以帶他到穿衣鏡前，指給他在鏡子中的模樣，讓他走到鏡子前摸一摸“自己”，或者在鏡子前作一些動(dòng)作，這樣他會(huì)看到自己怎么動(dòng)，鏡子里的人就怎么動(dòng)，從而提高對(duì)自己的識(shí)別能力。這樣的活動(dòng)十分有趣，每天可以重復(fù)多次。期間，當(dāng)然也可以配合用他的照片以及他和家人的照片教他指出自己，或指出別人。

　　20孩子學(xué)會(huì)挺簡(jiǎn)單指令

　　如“過(guò)來(lái)”，“坐下”這種看起來(lái)簡(jiǎn)單但往往孩子不見(jiàn)得能做到的事，也是需要反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)的。這一活動(dòng)最好有兩位大人參加，如爸爸與孩子在一邊，媽媽呼喚孩子的名字并叫其“過(guò)來(lái)”，當(dāng)孩子作出反應(yīng)或走過(guò)來(lái)，媽媽指著身邊的椅子或說(shuō)“坐下”，當(dāng)孩子聽(tīng)從了便立即獎(jiǎng)勵(lì)他。如果不能全部做到，如只回轉(zhuǎn)身體而不走，或者只走一點(diǎn)而不過(guò)來(lái)坐下。此時(shí)，爸爸應(yīng)作出輔助，輔助包括將孩子往媽媽那邊指，若還不走向媽媽那邊，就扶著孩子往媽媽那邊送，讓他坐下，此時(shí)也應(yīng)該立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此的活動(dòng)重復(fù)多次，直到叫他產(chǎn)生反應(yīng)并聽(tīng)從“坐下”的指令。訓(xùn)練也可以分兩步進(jìn)行，即“過(guò)來(lái)”“坐下”，聽(tīng)從“過(guò)來(lái)”是一級(jí)反應(yīng)，“坐下”是二級(jí)反應(yīng)，可視孩子的能力水平來(lái)決定這一訓(xùn)練分“一級(jí)”做還是“二級(jí)”一同進(jìn)行。

　　21會(huì)按照訓(xùn)練者的語(yǔ)言要求執(zhí)行“走”“停”“坐”

　　訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)拉著孩子的手一起走來(lái)走去，其間發(fā)出“停”的指令便立即停下來(lái)。假如他不理解，便扶住他讓他保持站立不動(dòng)的姿勢(shì)，當(dāng)他站住不動(dòng)時(shí)便立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。在停止大約3-5秒鐘后再發(fā)出“走”指令，看他是否自己開(kāi)始走，假如他還不會(huì)自己走，便要扶著他往前走，走幾步在發(fā)出“停”指令，看他是否懂得“停”下來(lái)，假如他自己停步下來(lái)便夸他。然后又發(fā)出“坐下”的指令，看他能否聽(tīng)懂或按照指令去做，假如他坐下了，便要立即夸獎(jiǎng)他“真棒！”多次重復(fù)以上的訓(xùn)練，直到他在十次訓(xùn)練中做對(duì)了八次，才可以認(rèn)為基本掌握，還要在次日及隔日反復(fù)練習(xí)。訓(xùn)練中注意不要每次都按“走”“停”“坐”這樣的順序來(lái)發(fā)出指令，以免造成一種刻板的程序化的行為。

　　22學(xué)會(huì)理解“接”“給”“推”“扔”“踢”這種經(jīng)常用于活動(dòng)的動(dòng)詞并做這些動(dòng)作。

　　開(kāi)始你手里拿著一個(gè)球并吸引他的注意，對(duì)他說(shuō):“給你球”或“接著球”，當(dāng)他和你面對(duì)面坐在桌子兩端時(shí)，便說(shuō)“接著球，推給你了！”當(dāng)孩子把球推給你了，你一定要立即夸獎(jiǎng)他：“真棒！”或“謝謝你！”假如你和孩子是面對(duì)面地站著，便對(duì)他說(shuō)：“接著球，扔給你了！”這時(shí)你把球扔了出去，可能他接著也可能沒(méi)有接著，但是，只要他坐出接球的樣子，就要給孩子以獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)他“真棒！”、“真好！”，要重復(fù)練習(xí)。為了避免孩子的挫折感，不致失去參加活動(dòng)的興趣，在幾次的拋接球的活動(dòng)中都沒(méi)能接著球時(shí)，訓(xùn)練者可以站在孩子的后面扶住他的手幫他把球接住。當(dāng)然這時(shí)球就由另一個(gè)人來(lái)扔了，盡管這個(gè)球時(shí)你幫他在接，但是你也一樣要為他的參與喝彩。除了學(xué)習(xí)接球以外，還要教他扔球、踢球。孩子學(xué)會(huì)一些游戲、活動(dòng)，對(duì)他們?nèi)谌肫渌麅和腥?，提高他們的交往技能也?huì)有很大的好處。

　　23和孩子玩模仿游戲——“請(qǐng)你跟我這樣做！”

　　這是一種即可簡(jiǎn)單地與孩子玩，也可以多人一起玩的活動(dòng)?？梢杂捎?xùn)練者領(lǐng)做一些動(dòng)作，同時(shí)讓孩子找參加活動(dòng)的人一起模仿之做一些他做的動(dòng)作，并且邊做邊說(shuō)“請(qǐng)你照我這樣做！”，“請(qǐng)你照我這樣做！”動(dòng)作可以由訓(xùn)練者實(shí)時(shí)變換。開(kāi)始的時(shí)候，受訓(xùn)的孩子可能不會(huì)跟著做，甚至連看也不看你，這時(shí)在一邊輔導(dǎo)人員要手把手地扶著孩子做。訓(xùn)練者做的動(dòng)作可以多次重復(fù)一樣的，動(dòng)作的難度和重復(fù)的次數(shù)可以隨著受訓(xùn)兒童的水平調(diào)整。大家一邊做一邊唱“請(qǐng)你照我這樣做！”，既可以培養(yǎng)孩子的模仿能力，也可以在群體游戲中得到快樂(lè)，從而漸漸地愿意參與活動(dòng)。

　　24備紅色和綠色的積木各5-6塊，和孩子一起玩“搭一座塔”的活動(dòng)。

　　開(kāi)始訓(xùn)練者拿出一塊紅色的積木，并對(duì)孩子說(shuō)：“你放上一塊紅的”，若孩子拿上一塊女的，你重復(fù)說(shuō)：“放上一塊紅的”，若孩子還是沒(méi)有拿對(duì)，很可能他還分不清“紅”和“綠”，訓(xùn)練者便要扶著孩子的手拿塊紅色的往上搭，并說(shuō)“紅的”。然后可重復(fù)往上放也重復(fù)說(shuō)，只要孩子放上紅的，就要表示高興、鼓勵(lì)、要?dú)g呼著說(shuō)：“真棒！紅的”當(dāng)孩子比較熟悉時(shí)便可撤出幫助，訓(xùn)練者搭一塊，讓孩子搭一塊地交替進(jìn)行。在游戲中初步辨色，既鍛煉了其交換輪替的游戲規(guī)則，同時(shí)也是互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　25與孩子玩“找一樣的”活動(dòng)。

　　事前準(zhǔn)備好圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形各兩套，訓(xùn)練者和孩子的面前每人一套。訓(xùn)練者可以任意出示一種圖形放在孩子面前并說(shuō)：“找一樣的”或“找和這塊一樣的”。當(dāng)孩子找對(duì)時(shí)，立刻給予激勵(lì)或鼓勵(lì)，然后再拿出不同形狀的另一塊，并說(shuō)出與前面相同的話“找一樣的”或“找和這塊一樣的”，如此依次拿出圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形相配，當(dāng)都配對(duì)以后，可以將指導(dǎo)語(yǔ)改成“拿出圓形的”“拿出方形的……”依次類推，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子還不理解“圓的”“方的”……時(shí)候，你便要出示圓形、方形的……等等，邊拿出配對(duì)的圖形同時(shí)要清晰說(shuō)出“圓形”、“方形”……多次呈現(xiàn)出形狀名稱。

　　26學(xué)會(huì)辨認(rèn)各種常吃的水果和蔬菜

　　你在桌子邊的筐里裝著蘋果、香蕉、梨或其他孩子熟悉的水果和愛(ài)吃的蔬菜，如大白菜、胡蘿卜、土豆等，讓孩子坐在你的對(duì)面，逐一呈現(xiàn)以上的水果，在孩子面前引起他的注意同時(shí)說(shuō)：“蘋果”，“蘋果”，他看到了蘋果摸一摸，找一點(diǎn)兒已切好的小塊蘋果給他吃，他如能跟你說(shuō)“蘋果”，“蘋果”，是最好，若不會(huì)說(shuō)也不要緊，反復(fù)多次呈現(xiàn)之后，依次改換找其他水果，通過(guò)看、摸、嘗，讓他真正認(rèn)識(shí)各種水果，教他認(rèn)識(shí)蔬菜也可用類似的方法。對(duì)于水平相對(duì)較高一點(diǎn)的兒童，可能不是單獨(dú)地認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果和蔬菜，而是漸漸學(xué)會(huì)分類。

　　27孩子認(rèn)識(shí)常用的餐具

　　把孩子用的餐具和茶具如碗、盤、勺子、筷子和杯子（帶柄或不帶柄的）分別放在餐桌的左右兩側(cè)。開(kāi)始一件一件地拿起餐具呈現(xiàn)在孩子面前，并對(duì)他說(shuō)出餐具的名稱，可重復(fù)2-3次，然后放下，在去另一件餐具呈現(xiàn)在他面前，照樣同時(shí)說(shuō)出該餐具的名稱，如“碗”，“碗”，“碗”；“勺子”，“勺子”說(shuō)出每一個(gè)次的間隔1-2秒比較合適。每次訓(xùn)練5-10分鐘左右，然后可以讓孩子起來(lái)活動(dòng)一下，如在房間轉(zhuǎn)一小圈，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)，然后再叫他會(huì)倆繼續(xù)以上的方式辨認(rèn)盤子和筷子，或者杯子和瓶子，所呈現(xiàn)的餐具或茶具前后兩件東西的差異最好大些，如碗和勺子、盤子和筷子；若勺子和筷子都是長(zhǎng)形的，而碗和盤子都是圓形的比較相近，便會(huì)增加辨認(rèn)的難度。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)杯子與瓶子也與此方式類似，以后可以結(jié)合日常生活來(lái)鞏固，準(zhǔn)備餐前和孩子一起擺放餐具、茶具，這樣一方面訓(xùn)練其認(rèn)識(shí)日常用品，另一方面訓(xùn)練其聽(tīng)從指令、配合協(xié)作以及交往技能。

　　28會(huì)幫助別人

　　孤獨(dú)癥兒童對(duì)社會(huì)性意識(shí)、社會(huì)性情感發(fā)育水平比較低。比如關(guān)心他人、幫助他人。缺乏與他人分享快樂(lè)并從中獲得快樂(lè)的感受。這種行為和社會(huì)情感要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不需要準(zhǔn)備特別的東西，結(jié)合日常生活來(lái)進(jìn)行就可以。如對(duì)孩子說(shuō)：“幫媽媽把包拿過(guò)來(lái)”，或“幫媽媽把書拿過(guò)來(lái)”，當(dāng)完成后立即擁抱親吻他或者說(shuō)“謝謝你！”然后在讓他把爸爸的筆拿給爸爸，當(dāng)做完后立即說(shuō)“謝謝你！”同時(shí)夸獎(jiǎng)他“真棒”或擁抱他，重復(fù)這一過(guò)程，如幫爺爺、奶奶做……等，孩子每次做完后都要說(shuō)“謝謝”并夸獎(jiǎng)他讓他知道大家都非常歡迎他的這種行為表現(xiàn)。

　　29“洋娃娃”、“過(guò)家家”的游戲

　　幫助孩子學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人以及“偽裝”角色的活動(dòng)，特別是孤獨(dú)蒸兒童對(duì)“偽裝”“扮演”常常不理解。這一活動(dòng)幫助他理解并增強(qiáng)社會(huì)和發(fā)展思維想象力。活動(dòng)前準(zhǔn)備洋娃娃和洋娃娃用的“小被子”“小毛巾”“梳子”“小碗”“小被子”等。訓(xùn)練者先給孩子示范或領(lǐng)著她的手說(shuō)：“來(lái)，我們幫助洋娃娃蓋被子。”這時(shí)訓(xùn)練者帶著孩子給孩子蓋上。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“她起床了，我們幫她洗臉。”這時(shí)訓(xùn)練者握住孩子的手拿起“小毛巾”做給洋娃娃洗臉的動(dòng)作，可重復(fù)以上活動(dòng)進(jìn)行下去。如給洋娃娃洗臉的動(dòng)作，可重復(fù)以上活動(dòng)方式進(jìn)行下去。如給洋娃娃梳頭、喝水、吃飯等，沒(méi)昨晚一個(gè)動(dòng)作便立即表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，舉起你的大拇指，對(duì)她說(shuō)：“真棒！真能干！”或?yàn)樗龤g呼，讓孩子經(jīng)常玩這種游戲，內(nèi)容也可以變化，并且從你帶領(lǐng)示范給孩子獨(dú)立做，可以從簡(jiǎn)單的“蓋被子”“梳頭”到脫衣服、穿衣，這樣還可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作。

　　30假裝開(kāi)汽車的游戲

　　可以把一排椅子擺好成一直線，讓最前面的一張椅子倒換過(guò)來(lái)成反方向，讓孩子坐在第一張椅子上面，手扶著椅背，假裝是司機(jī)在開(kāi)車，爸爸、媽媽依次坐在后面假裝是乘客，然后說(shuō)“開(kāi)車了”，“嘀嘀嘀”“請(qǐng)大家坐好”。假如孩子的年齡小或功能水平還是不夠，那么建議訓(xùn)練者可以緊挨著孩子坐，扶住他的手搭在椅背上，嘴里發(fā)出開(kāi)車的聲音，過(guò)一會(huì)兒后可以發(fā)出剎車的聲音，說(shuō)：“到了，請(qǐng)下車”，或“開(kāi)車了請(qǐng)大家買票”，準(zhǔn)備好小長(zhǎng)條紙片，假裝是車票，其間也可以假裝對(duì)司機(jī)或售票員發(fā)問(wèn)“到哪里了？”可輔助回答“到動(dòng)物園”，“到XX公園了”等等，有條件時(shí)還邀請(qǐng)他的小朋友一起來(lái)玩。這樣不僅引導(dǎo)孩子發(fā)展其想象力，也鍛煉了他的語(yǔ)音以及參與集體活動(dòng)的能力。

　　31區(qū)分自己的東西和別人的東西

　　拿三個(gè)盒子或籃子分別裝上有明顯特征的媽媽的物品、爸爸的物品的、孩子的物品(包括玩具，用品等)，例如一個(gè)大盒子里放著媽媽的小化妝盒、小錢包、裝飾頭夾；一個(gè)盒子里放著爸爸用的剃須刀、眼睛、鋼筆；一個(gè)大盒子放著孩子的玩具汽車、小蠟筆、小畫書。訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)先向孩子一個(gè)盒子、一個(gè)盒子的展示，說(shuō)“這是媽媽的化妝盒，這是媽媽的……”、“這是爸爸的眼睛，這是爸爸的……”、“這是寶寶的小汽車，這是寶寶的……”。每件物品在給孩子看完之后，就放回原來(lái)的盒子里，目的是讓孩子懂得區(qū)別個(gè)人的私有物品，若需要?jiǎng)e人的東西要通過(guò)別人的同意方才可以拿取。到時(shí)，教他說(shuō)；“媽媽，我可以看你的頭夾嗎？”媽媽說(shuō)：“可以”，于是打開(kāi)媽媽的盒子拿出頭夾給孩子看。要是媽媽說(shuō)：“不可以”，那么就不能讓孩子拿媽媽的東西。