10月18日下午，湖南邵東縣發(fā)生一起未成年人劫殺女教師的惡性事件。10月19日，公安機(jī)關(guān)將犯罪嫌疑人劉某(13歲)、趙某(12歲)、孫某(12歲)抓獲，嫌疑人年齡最小者僅11歲，最大13歲。由于三名嫌疑人沒有達(dá)到刑事責(zé)任年齡，目前已被送往工讀學(xué)校。殘忍的暴力殺人案件背后是家庭教育缺位、網(wǎng)癮少年犯罪等沉重的社會(huì)問題。
一、三名未成年人如何起意劫殺女教師?
10月18日，劉某(13歲)、趙某(12歲)、孫某(12歲)三人預(yù)謀去新廉小學(xué)對(duì)在校教師實(shí)施搶劫。當(dāng)日12時(shí)許，三人竄至新廉小學(xué)，因感到肚子饑餓，三人撬開學(xué)校小賣部的門，盜走面包、棒棒糖若干。之后獨(dú)自守校的女教師李老師在操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了他們，勸說離開。三人遂去往學(xué)校宿舍樓，將被害人李某云(52歲)叫出宿舍，持木棒對(duì)李某云進(jìn)行毆打，并拖至衛(wèi)生間用布堵住李的嘴巴，致被害人李某云死亡。后劉某、趙某、孫某將李某云的手機(jī)及2000余元現(xiàn)金搶走。三人將尸體藏匿在臥室床底，再將現(xiàn)場(chǎng)血跡清理后逃離現(xiàn)場(chǎng)。
二、三名少年是什么樣的孩子
家庭教育嚴(yán)重缺失、沉迷暴力網(wǎng)游、性格內(nèi)向孤獨(dú)是三名未成年人的共同特點(diǎn)。
1家庭教育缺失：三名少年中，劉某、趙某的父母不在身邊，長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活，孫某的父母感情不和、疏于管教。
2沉迷暴力網(wǎng)游：調(diào)查了解到，三名未成年嫌疑人的另一顯著共性是都嚴(yán)重沉迷于網(wǎng)絡(luò)，尤其熱衷于有打殺情節(jié)的網(wǎng)絡(luò)游戲。“可以拿刀槍打打殺殺很刺激，打贏了就特別有成就感。”孫某說，“特別是被爸爸罵了，更想上網(wǎng)去發(fā)泄。”
3性格內(nèi)向，內(nèi)心孤獨(dú):孫某看上去很內(nèi)向，但骨子里特別固執(zhí)。他在學(xué)校沒有表現(xiàn)出暴力傾向，但有時(shí)和同學(xué)鬧矛盾言辭比較激烈。
三、三名少年為何走上歧途?
為何沉迷暴力網(wǎng)游容易誘發(fā)未成年人犯罪?中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉說，少年兒童特別容易模仿，心理學(xué)做過這樣的實(shí)驗(yàn)，少年看了和平的電影回來之后行為反應(yīng)比較平靜?？戳吮┝﹄娪爸螅霈F(xiàn)攻擊行為的概率就較大。網(wǎng)絡(luò)上有大量的暴力因素之后，就會(huì)有模仿行為。”
針對(duì)家庭教育嚴(yán)重缺失的問題，孫云曉說，孩子容易犯錯(cuò)、犯罪，特別重要的一個(gè)因素是父親教育的缺失。未成年人罪犯中，跟父親關(guān)系糟糕的比例非常高，這是非常突出的一個(gè)特點(diǎn)。在孩子的成長(zhǎng)過程中，母親的作用往往是培養(yǎng)親密感，而父親給孩子的影響是責(zé)任感、獨(dú)立、遵守規(guī)則。父教缺失的孩子犯罪比例高，這是個(gè)規(guī)律。
中南大學(xué)社會(huì)學(xué)教授李斌認(rèn)為，留守兒童由于家庭教育缺失，導(dǎo)致心理發(fā)育不健康、管理疏漏所引發(fā)社會(huì)問題已越來越多。
事發(fā)后，邵東縣委、政府全面開展了留守兒童心理健康輔導(dǎo)、學(xué)校安全隱患排查、網(wǎng)吧監(jiān)管等整治工作，同時(shí)全力安撫受害家屬，并向上級(jí)報(bào)請(qǐng)將受害者認(rèn)定為“工亡”。同時(shí)，嫌疑人家屬應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的民事責(zé)任也正在通過法律途徑進(jìn)行判定。
四、歷次留守兒童殺人事件回顧
2014年4月11日深夜，江蘇泰州，14歲少年薛毅用鐵榔頭砸腦袋、刀刺、毛巾塞嘴等方法將父親殺害，然后騎電動(dòng)車逃離，直至父親尸體腐爛發(fā)臭、鄰居報(bào)警才最終被警方控制。這名少年一歲時(shí)母親離家出走，父親常年外出打工，自己則跟80歲的奶奶一起生活。長(zhǎng)期畸形的家庭環(huán)境讓父子倆的溝通充斥著專制和暴力，直至悲劇發(fā)生。
2014年8月12日，四川自貢13歲的留守少女苗丹誤將鄰居3歲女童撞倒，慌亂之下將女童扔入糞坑致其死亡。
2015年6月初，湖南衡陽一名12歲的女孩因與同學(xué)結(jié)怨，用摻雜了毒鼠強(qiáng)的可樂將同學(xué)姐妹毒死。據(jù)媒體報(bào)道，面對(duì)警方，女孩冷靜地說出了從20多天前買毒、藏毒、投毒的全過程，只有在提起她的爸爸媽媽時(shí)，女孩突然哭喊：“不要提他們，我恨他們!”這起案件中，死去的、下毒的，都是留守兒童。
由上述案例可以看出，此次殺害女教師事件并非個(gè)案，但他們?yōu)楹稳绱藲埲虩o情?他們又有著怎樣的家庭背景和生活狀況?
五、“留守兒童”現(xiàn)狀
截至2014年的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童已經(jīng)達(dá)到6102.55萬人，也就意味著5個(gè)孩子中就有1個(gè)留守兒童。伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來的種種問題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。
六、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問題
留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家庭不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。
首先是心理問題。由于不能和父母一起生活，缺乏親情、情感和心理的關(guān)懷，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，加上與外界接觸甚少，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔閡和陌生感，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙，導(dǎo)致產(chǎn)生各類悲劇事件。
加上缺少父母的照顧而產(chǎn)生的生活問題;孩子進(jìn)城跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)業(yè)或因父母工作的變動(dòng)而不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)等教育問題;由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣等道德問題。
七、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因
留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭“私事”，它的產(chǎn)生有多方面的原因。
1根本原因：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)的教育問題
隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，而我國長(zhǎng)期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。
2直接原因：家庭情感教育明顯缺位
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o法與父母建立和諧的親子關(guān)系，情感常常無法得到親人的反饋，這使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長(zhǎng)往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，這極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
八、留守兒童存在三大嚴(yán)重心理問題
這些孩子在成長(zhǎng)過程中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，情感會(huì)變得豐富而脆弱——依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
?、僮晕曳忾]性格孤僻
這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
?、谇榫w失控容易沖動(dòng)
留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。
③認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫
少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會(huì)。
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