古稀老人伴孫子走出孤獨

2017-03-19 來源：守望星空之寶貝我愛你標簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：孤獨癥，并不象某些人說的那樣，不說話，不交流那么簡單，更不是被天才化或者浪漫化的所謂“星星的孩子”，那些生活中無時無刻無處不在的困難與挑戰(zhàn)，沒有真正經(jīng)歷過的人，永遠無法想象和體會的。

　　“快樂療法”喚醒蝸居的天使

　　我叫王占富，是大齡自閉癥王漢斌的爺爺。

　　在分享之前，首先讓我對吉林省中山志愿者協(xié)會表示衷心感謝，是他們幫助我們家長組建了這個家長互助群，又給我們找到了活動場地，讓家長和孩子們有了交流活動場所。因此我們才有今天這個互相學習交流的機會。

　　我今天和大家分享的主要是我個人一點經(jīng)驗和體會，分享的內(nèi)容有兩部分：

　　⑴我是怎樣帶孫子的

　?、莆业囊稽c感悟

　　退休帶孫子

　　我孫子小時候，多動坐不住板凳、吃一口飯沒等咽下去就會在屋里跑幾圈、哭笑無常、睡眠不好，自傷自殘和攻擊他人、只有鸚鵡學舌和外星人語言、沒有主動語言、行為刻板、不聽任何指令。

　　4歲時被確診為孤獨癥。5歲時吃飯還要大人喂、極嚴重地偏食，穿衣要大人幫、走路不管車馬橫沖直撞、不能上托兒所幼兒園，又不能上機構(gòu)訓練，需要專人看護。

　　他父母要上班，沒辦法，我退休帶孫子。

　　別小看細節(jié)跑跑跳跳也是學

　　當我知道孤獨癥這種病是個世界性難題，只能靠訓練，而訓練的結(jié)果也只是改善而已，不能根治。

　　我和全家人說：“既然如此，孩子生到我們家不容易，我們要善待這孩子。他想吃什么給他吃什么、想喝什么給他喝什么時候，想玩就讓他玩，起碼讓他有一個幸?？鞓返耐?。”

　　當時他怕生，不敢見外人。我想，總不能老讓他在家里面窩著。剛開始，從家里往外面領都非常困難，當時畢竟他很小，不管他是怎樣哭鬧，硬抱也把他抱出去了。

　　出去幾次之后，他也覺得外面很好玩了，他跑我跟他跑，而且讓他跑個夠，他跳我讓他跳個夠，他喜歡玩蹦蹦床，我就每天領跳蹦蹦床、他喜歡坐小火車就讓他坐小火車，一玩就是一上午，到12點鐘時好說歹說，連拉帶扯才能把他弄回家。

　　通過跳蹦蹦床，孩子的平衡能力好了，人多時知道避讓了。不要小看這些細節(jié)，這是課堂上是學不到的，對他后來的發(fā)展都起到很大的作用。

　　在生活中教在游戲中教

　　他喜歡看扭大秧歌，不論嚴冬還是酷暑，風雨不誤，就領他看扭大秧歌，開始是看，在隊伍里面亂跑，后來慢慢地就和大家一起扭，人家走他跟著人家走，人家停他也停，人家變隊形，他也和人家變。通過扭大秧歌，這孩子有了明顯的進步，變的聽話了、安靜了。他懂規(guī)矩了，到我們老干部活動室，不再亂跑、亂動，看打臺球，能坐一小時不動地方了，說明他能參加集體游戲了。

　　早晨四五點鐘直到七點多鐘回來吃早飯，吃完飯又出發(fā)到公園，或跳蹦床或坐小火車或騎木馬，一玩就是一上午，到12點鐘時好說歹說，連拉帶扯才能把他弄回家，吃完午餐我們睡一覺，在家里再玩一會，就吃晚飯，吃完晚飯，他爸爸媽媽或我們一起領他出去散步，七八點鐘才回來洗漱睡覺。自從到戶外運動后，孩子的睡眠好了，說明他身體積蓄過分的能量被消耗掉了。

　　冬天就每天領他逛大街，上午一趟，下午一趟哪怕是大年三十，也照樣逛蕩不誤。只要是不損壞公私財物、不攻擊他人，不出大格，不論他有什么要求，只要我們能辦到的我們都滿足他的要求，例如他喜歡玩鎖頭、玩醬油壺，給他買。

　　每天在家教他穿衣戴帽、吃飯喝水、如何大小便，走在路上、游戲間隙的時候，都沒忘記和人打招呼、向大人問好、不能攻擊小朋友、遵守交通規(guī)則，教他數(shù)數(shù)、教他認門牌號、教他認牌匾、教他認阿拉伯數(shù)字、教他口算十以內(nèi)加減法、利用公園里的花草樹木教他辨認著色。

　　這些東西都順其自然的在生活當中、在游戲當中教他，沒有單獨拿出大塊時間教他，斷斷續(xù)續(xù)，我用四年時間，才教會他認12345678910這10個阿拉伯數(shù)字，用七年時間教會他10以內(nèi)加減法。

　　他會了我當然高興，他不會，我從不責備他，下次繼續(xù)教，當時也沒想到能教出什么結(jié)果，只做好事不問前程。

　　他居然會給人起外號了

　　斌斌五六歲之前不和任何生人講話，那些老頭老太太，都問這孩子是聾還是啞啊？到七八歲時，雖然逐漸和人講話了，但說話口齒不清，說話時畏縮不前，聲音如同蚊子。

　　他經(jīng)常去公園、廣場，我就領他整天在社區(qū)里面和老頭老太太混在一起，是這些老頭老太太總逗他說話，一點一點地把他的語言開發(fā)出來了，后來不但口齒清楚，說話聲音大了，而且有主動性語言，知道問人家住幾棟、幾門、幾層樓。

　　更讓人哭笑不得是，他居然還會給人起外號了、說諧音字了。什么“蘋果梨！”“窩窩頭！”“包子舅爺！”“春眠不覺曉，處處蚊子咬，夜來風雨聲，渾身起大包！”等等。

　　由此可見，在社會自然的環(huán)境中，鍛煉孩子的語言，比任何課堂上的語言訓練法都好使。

　　考取花鳥畫八級證書

　　我是1998年5月開始帶他，到2002年7月整整四年多的時間，就這樣日復一日，年復一年地讓他自由自在地生活玩耍。教點東西也都是在他閑暇時間、在他高興時候教的。

　　到2002年7月我才開始手把手教他用筆寫字、用筆抄寫十以內(nèi)加減法，開始時候他不高興一天就寫一兩分鐘，就出去玩，有時候?qū)嵲诓桓吲d，就這一兩分鐘也不寫，從不打罵孩子硬逼孩子。

　　慢慢哄孩子、慢慢引導孩子延長時間，從一兩分鐘，到十分鐘、二十分鐘、最后可以到一小時以上。從開始他拒絕接受到勉強接受，最后變成他的自覺行動。

　　自從養(yǎng)成這個習慣以后直到現(xiàn)在，每天早晨寫大字，白天一有空閑時間，就自覺自愿拿出字帖臨寫。寫字已經(jīng)成為他的一種愛好，不用任何人督促。

　　2003年我把小學課本拷到電腦里面，讓他跟電腦學習，讓人沒想到的是這孩子，無論是語言和行為，僅僅幾個月時間，孩子有了突飛猛進的進展，能給大人復述：烏鴉喝水、狼和小羊等故事了，跟從前比判若兩人。

　　孤獨癥孩子真是奇怪，有些東西他非常敏感一學就會，有些東西無論如何怎么也教不會，如花錢的問題到現(xiàn)在也沒學會。

　　孩子能夠坐住板凳，能夠接受教育了，就在我不知道下一步怎么辦的時候，日本昇地三郎先生和長春市解放大路小學校合辦了柯樹籽特殊教育班，斌斌有幸成為這個班的第一批學員。

　　在這個班待兩年多，他的行為得到進一步的規(guī)范和提高。后來又到長春市南關(guān)區(qū)育智學校待了兩年多，文化課有了很大進展。后來因為青春期出現(xiàn)了情緒行為問題，16歲我就不讓他去學校了，因為在家里面大大減少了受刺激的機會，每天領他學畫、練字高興就多學一會，不高興就少學或不學，他的行為逐漸得到控制。

　　斌斌學書法找過幾個老師，怎奈他的理解能力太差，一點進展沒有，后來我就讓他自己跟字帖摹寫，沒想到他的字越寫越好。畫畫開始是李曉影老師教，后來又經(jīng)張曉君、曹希彬兩位老師調(diào)教，2013年，在張曉君老師指導下考取了花鳥畫八級證書。

　　他的畫和書法能夠在北京等地賣出了好價錢，那是北京星星雨教育研究所和北京大學的魏麗平老師給他撘建起字一個非常好的平臺，還有那些愛心人士的無私奉獻。因此我在這里對北京星星雨和魏麗平老師還有那些愛心人士，表示衷心的感謝！

　　我覺得，培養(yǎng)他的興趣，讓他快樂地生活，這才是我的主要目的。

　　“上得廳堂，下得廚房”

　　很多人都問我斌斌現(xiàn)在的狀態(tài)，可以用形容有素質(zhì)女人的一句話來概括：“上得廳堂，下得廚房”。

　　所謂“上得廳堂”，是說他可以參加各種集會活動，聽報告、觀看演出、在家里參加會見客人，都能安靜地堅持到底。

　　所謂“下得廚房”，是說他能幫廚，洗刷碗筷，淘米燜飯、削瓜果皮、切菜。他現(xiàn)在每天除寫字、畫畫，還能做他力所能及的一些家務事。

　　沒有大的行為問題，如果說一點行為問題沒有，那是騙人，就不是孤獨癥。如：有些事沒有滿足他的要求，他就一邊搖晃手臂，一邊哼哼、或跳蹦，但稍加安撫就會好的；有時還會用語言攻擊、傷害他人。

　　我的一點體會

　　通過我多年帶自閉孩子我的體會就是：要想訓練好孤獨癥孩子，首先就要對孤獨癥這個病（殘疾）的病因，要有一個基本的認識，大家可能會說，全世界到現(xiàn)在都沒有搞清楚自閉癥的病因，我們家長怎么能知道呢？

　　我想問大家，現(xiàn)在醫(yī)生診斷自閉病的依據(jù)是什么？他們不也是主要靠家長所說的孩子的行為，填寫量表，再加上他們現(xiàn)場觀察，最后下的結(jié)論嗎？

　　孤獨癥的核心問題：精神、智力

　　既然是根據(jù)孩子的行為分析，我們每一個家長都能做，只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，孤獨癥主要病因有兩個：一個是精神障礙，一個是智力障礙。

　　這兩個障礙也可以合起來，總稱為精神疾病。至于這個病因是怎么來的，那是科學家、醫(yī)學家的事情。我們只要知道這個病因，就應該知道怎樣訓練孩子了，否則就是瞎訓盲練。就是有些人，有意或無意，隱瞞了這個簡單的事實，所以孤獨癥江湖才這么混亂，直到去年才看到有些人終于承認孤獨癥是精神疾病了。

　　精神障礙主要表現(xiàn)為恐懼、偏執(zhí)、刻板、強迫。

　　智力障礙主要表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩、智力低下。

　　孤獨癥的三大癥狀和種種行為問題，都是在這兩個障礙的互相糾結(jié)作用下形成的，這才是孤獨癥的核心問題。

　　誤區(qū)：不顧孩子成長規(guī)律本末倒置

　　解決孤獨癥的問題首先就要解決他們的精神也就是情緒問題，然后是智力問題，這兩個問題雖然有先后之分。

　　但是他們又不能截然分開孤立進行的，是相輔相成，互相促進、互相提高的。

　　當你消除了孩子的恐懼心理，他自然就會敞開自閉之門，他快樂了，就會減少偏執(zhí)、刻板、強迫的程度，就會產(chǎn)生主動與他人交往的意愿，同時也會促進他智力的提高，隨著智力的提高，他會產(chǎn)生更多好奇心。有好奇心，就有學習的愿望。學習愿望越多，他的精神面貌就會越好，他的能力就會更強。

　　孤獨癥，并不象某些人說的那樣，不說話，不交流那么簡單，更不是被天才化或者浪漫化的所謂“星星的孩子”，那些生活中無時無刻無處不在的困難與挑戰(zhàn)，沒有真正經(jīng)歷過的人，永遠無法想象和體會的。

　　有些觀點認為孤獨癥并非精神疾病或弱智，孤獨癥的核心問題，是能力問題。因此，不顧孩子的成長規(guī)律，不顧孩子感受和接受能力如何。在越早干預越好的口號下，千方百計地把孩子都唬弄到機構(gòu)里面，高強度、高密度地訓練提高孩子各種能力和技巧，有的機構(gòu)還要加時補課（每課時200－500元），孩子的能力不但沒有得到真正的提高，反而受到了進一步的傷害，這種做法無異于謀財害命，有多少人都在分享自閉癥群體這塊唐僧肉。

　　最近三歲孤獨癥兒童嘉嘉慘遭摧殘致死，就是明顯的案例。

　　結(jié)果是，不管早訓練，還是晚訓練，到頭來又回到同一個起跑線，所有訓練完的孩子，還都離不開大人的照顧，還都不能參加社會工作，很多大齡孩子的家長感慨道：早知如此何必走那么多的彎路，早早把訓練重點放到守規(guī)矩和生活自理上就好了。還有許許多多年青的家長，篤信把孩子早早送進機構(gòu)，就是把握了最佳時期，走著老家長們的老路。

　　最佳時期沒有錯，訓練時機、錯的是訓練方向、方式和訓練內(nèi)容，其實孤獨癥這種病就是一種精神疾病，精神問題才是孤獨癥的核心問題。要想提高孤獨癥患者各種能力、改善他們的生存狀態(tài)，就必須優(yōu)先解決精神問題也就是情緒問題。而且必須從幼兒開始，一個人沒有好的情緒（即精神狀態(tài)），學習能力再強，也是寸步難行。珠海的阿文就是一個例子，他學習能力很強，但由于精神問題，引發(fā)種種行為問題，結(jié)果遭到很多家長反對，要求他離開班級離開學校。

　　典型自閉癥的孩子大部分喜怒無常情緒很難控制，主觀意識非常強，可以說他們是最任性的人，經(jīng)常讓人的感覺就是豆腐掉灰堆里吹也吹不得，打也打不得，叫人欲哭無淚。

　　把重點放在解決孩子能力和技巧上，那是治標不治本，本末倒置，所以說他們的訓練方向、方式方法、訓練內(nèi)容都錯了。

　　“哄孩子”：孤獨癥的快樂療法

　　要想提高孩子的能力和技巧，必須優(yōu)先解決他們的精神和智力問題。

　　大道至簡，其實訓練孤獨癥孩子所有家長自己都能做，就是在家庭中，通過日常的生活訓練，說白了就是哄孩子。首先要做到讓孩子高興快樂，但是快樂不能無邊，還得讓孩子聽話。

　　孩子高興快樂、聽話了，同時開始一點一點地、循序漸進慢慢地培養(yǎng)孩子三個方面的能力：

　?、傩袨樽灾颇芰?/p>

　　②生活自理能力

　?、蹖W習認知能力。

　　這三種能力的內(nèi)容可以說包羅萬象。

　　具體地說就是順其自然，投其所好，欲擒故縱，慢慢滲透，把他們的刻板行為變成良好的習慣，這就需要家長不但要有最大的愛心，最大的耐心，還要有一顆平常心。

　　有了這三心，就會產(chǎn)生足夠的智慧，從而讓孩子走出孤獨狀態(tài)，孩子到了上學年齡，能上學的送學校，不能上學的再送機構(gòu)訓練不遲，機構(gòu)應該辦成為輔讀學校性質(zhì)的，這時的孩子年齡也大了，懂事也多了，抗打擊能力也強了，二次傷害風險就小了。