家長預(yù)防子女發(fā)精神病能做到的6點事情（二）

2016-07-04 來源：健客網(wǎng)社區(qū) 標簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：上期我們從預(yù)防腦損傷和童年兩方面講了預(yù)防措施，本期我們將從學(xué)習(xí)教育方面談一下如何預(yù)防子女發(fā)精神病。

　　三.教育

　?、辈灰焉鐣f的太陰暗

　　以前我們的小學(xué)課本，會把世界描述的過于美好，將我們帶入童話的幻境，以致在校的好學(xué)生到了社會，就顯得太單純和易受騙。所以就出現(xiàn)另一個極端，就是父母教育孩子：“社會上到處都是壞人。”讓孩子提高戒備心，尤其對女孩子，會加強這類教育，一位父親對女兒說，“男人沒有一個好的，對你好，一定是在打你主意，包括我，也不是什么好東西。”以致女兒進大學(xué)后，不敢接觸男生，不敢談對象，也許這樣的教育，上壞人當?shù)臋C會是少了，但處處戒備別人，即使人家關(guān)心愛護她，她也認為別人動機不純，總在揣測別人的目的，那誰能虛懷若谷，不計較這些戒備心呢？這樣教育女兒，其結(jié)果是讓女兒作繭自縛，社交孤立，社交孤立本身就是一種應(yīng)激，誰不希望得到別人的尊重？誰不希望得到別人的喜歡？誰不希望得到別人的愛？社交孤立一下就失去這三者，導(dǎo)致女兒心中沒有陽光。如果再遇上應(yīng)激，沒有社交圈的支持，孤立無援，這就降低了對付應(yīng)激的能力。因為到處是“壞人”，所以遇到委屈，哭都不敢在室友面前哭。

　　我們認為，應(yīng)告訴孩子：“這個社會有主動真心助人的人，也有借助幫人之名而另有企圖的人，這兩種人都少，多數(shù)人是在遇到求助時，被動的提供有限的幫助，即不好不壞的人是多數(shù)，所以對熟悉朋友的關(guān)愛，為什么不能接受呢？對陌生人無由頭的關(guān)愛，就要從心里過一過，他憑什么關(guān)愛我？”

　　⒉不要過度夸大書本的作用

　　孩子興趣多，朋友多，欲望多，花銷多，這不是一個能靜下心來讀書的人，但從心理衛(wèi)生角度上看，他的精神發(fā)育OK，能扛得住打擊；如果孩子只談學(xué)習(xí)，最刻苦，最優(yōu)秀，無其他興趣、欲望和花銷，缺乏與學(xué)習(xí)無關(guān)的朋友，這是一個讀書的好苗子，但從心理衛(wèi)生的角度上看，他的精神發(fā)育是一個高危狀態(tài)，扛不住打擊。一次，在一堂初中的語文課上，老師因為兩個學(xué)生家庭作業(yè)沒做，把他們攆出教室，讓他們在走廊上補作業(yè)，其中一個女生在走廊上感到羞恥、尷尬，而另一個男生卻笑著說：“出來好哎，出來可以不聽課！”這個女生的抗打擊能力就差，而那個男生的抗打擊能力就強。作為父母，即使投入精力和物力，也很難使一個興趣少、朋友少的孩子變得興趣多、朋友多，但不斷地、不適當?shù)毓噍敃緦W(xué)習(xí)在人生中的作用，可能會使一個天真活潑的孩子變得老成持重。也就是說，父母在引導(dǎo)孩子性格發(fā)育方面，沒能力使他變好，倒有能力使他變壞。而在大多數(shù)父母眼中，老成持重是好，天真活潑是壞，這跟心理健康的標準恰好相反，所以，把孩子性格向壞的方向引導(dǎo)的父母大有人在。

　　四.學(xué)習(xí)

　　⒈超前學(xué)習(xí)培養(yǎng)

　　在學(xué)齡兒童或青少年，父母對孩子智力的過高期望，對孩子學(xué)習(xí)的過度培養(yǎng)，讓他先人一步，學(xué)有所長，這種“關(guān)心”的結(jié)果是減少了孩子的童趣，增加孩子的不高興，增加孩子的心理應(yīng)激。要知道，你的孩子比別的孩子更脆弱，更經(jīng)不起折騰，也許別的孩子經(jīng)過這一折騰，成功了，事跡上報紙了；你再按照這一模式培養(yǎng)，孩子發(fā)病了，上精神病院了。報紙上介紹的神童，畢竟是低機率事件，常人去模仿，多半不能重復(fù)其結(jié)果，患過精神病的子女去模仿，引發(fā)精神病率就增加。

　?、矊τ诠φn要求

　　對于孩子的功課，只要能跟上大眾就可以，不完成基礎(chǔ)作業(yè)，當然要督促，你不督促，等到老師罵他，心理應(yīng)激更大，等考不及格，心理負擔(dān)就更重；另一方面，如果孩子已經(jīng)考到90分以上，還哭哭啼啼，說是沒考到班級第一名，這時你要警惕：不是好兆頭。孩子已有超常焦慮，你可不要認為她是“嚴于律己”喔！你要讓她降低要求：考到班級前5名就是尖子，考到前10名就是上乘。

　?、迟I學(xué)習(xí)書籍不要太主動

　　家長有錢多的，有錢少的，但沒有哪個家長舍不得給孩子買教輔書的?？墒?，買教輔書應(yīng)該是被動的，就是老師要求要買，家長才買。如果不是路程太遠，不是學(xué)習(xí)太緊，是小學(xué)生的話，家長可以帶他（不是代他）去買；是中學(xué)生的話，可以給錢讓他去買，去買的過程，也是一個休息過程，買回來也有一種完成感，剛買回來還有一種新鮮感，如果不看一看，也對不起自己一番辛苦。相反，只要孩子說了書名、出版社，家長就屁顛顛地代他買回來，孩子足不出戶，上來就翻書。你主觀上是讓孩子少跑了一趟，但客觀上是剝奪了孩子的散心時間，孩子更多地感受到從課桌到寫字臺，從寫字臺到課桌的往復(fù)過程，這種單調(diào)的往復(fù)過程對兒童和青少年的心理發(fā)育是不利的。教輔書不要多買，其實多買了也花不了多少錢，但要孩子做完多買的教輔就夠嗆，不做完又破壞了孩子的責(zé)任感?？吹?jīng)]被孩子翻過的教輔書，你心里也會感到不舒服。

　　4.花錢上好學(xué)校

　　學(xué)校分好、中、差三等，你按照孩子的考分，讓他上相應(yīng)的學(xué)校，他在班級是主體中的一分子，很容易跟上班級進度，發(fā)揮自己能力。如果你“黑心”，想讓孩子上比他考分高一級的學(xué)校，也許你花幾萬塊錢，找人讓孩子能擠進好學(xué)校。但是，你辦了壞事。你只想到好學(xué)校的師資好，升學(xué)率高。你沒想到，你孩子是最低分進學(xué)校的，他在班上是差生，而老師是根據(jù)班上中等生水平來講授的，你的孩子通常跟不上進度，他可能屬于95%升學(xué)率剩下的那5%，所以，上不是他力所能及的好學(xué)校，是促進發(fā)病的重要因素。

　　總之，對孩子這顆苗苗，我們負責(zé)澆水，幫助扶正，只要可能，盡量少剪枝。

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