開學(xué)約一個月的時間，孤獨(dú)癥兒童的就學(xué)狀況引發(fā)了多位市政協(xié)委員的關(guān)注：在可能的情況下，讓更多的孤獨(dú)癥兒童回歸到普通學(xué)校，將普通教育和特殊教育相結(jié)合，促進(jìn)其社會功能的改善。

　　委員提案指定孤獨(dú)癥兒童入學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)

　　近年來，大連的孤獨(dú)癥兒童融合教育取得了一定的進(jìn)展，市內(nèi)中小學(xué)也開始接受孤獨(dú)癥兒童入學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在一些問題。發(fā)達(dá)國家對孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)干預(yù)表明，如果在兒童期建立適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的教育方法及時干預(yù)，其中約35%的患兒會回歸正常社會。

　　鑒于目前大連還不具備在所有學(xué)校全面接收孤獨(dú)癥兒童融合教育的現(xiàn)實(shí)，孫亞鋒委員建議先從試點(diǎn)做起，先行在沙河口區(qū)選擇2至3所有條件的學(xué)校，幫助更多的孤獨(dú)癥兒童融入普通教育系統(tǒng)。在試點(diǎn)學(xué)校中找出特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，為全面推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童融合教育奠定基礎(chǔ)。

　　在政策上，提高學(xué)校、老師、家長及學(xué)生們的寬容度。同時，根據(jù)每個學(xué)校的能力決定接收兒童的數(shù)量,可為學(xué)校提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。在教學(xué)上，探索建立靈活的教學(xué)方式，對于一些能力略有不足的兒童，可根據(jù)個人情況選擇科目。學(xué)校應(yīng)該配備專門的特教老師對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行專門指導(dǎo)。此外，加大特教學(xué)校資源的利用，給每個學(xué)校配上專屬或是巡回式的特教老師，以便對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行有針對性的教育，同時，通過組織孤獨(dú)癥兒童的父母互助進(jìn)行輔助管理。

　　對此民盟市委建議加大財(cái)政支持力度，未來教育經(jīng)費(fèi)安排中須充分考慮這部分孩子的需要，提高接收孤獨(dú)癥兒童學(xué)校的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；市教育局與市殘聯(lián)協(xié)力合作，對進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀的孤獨(dú)癥兒童的權(quán)益保障、資源保障、環(huán)境保障、準(zhǔn)入資格審查等問題進(jìn)行規(guī)定；在接納孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校設(shè)置支持性的資源教室；指定市七院為孤獨(dú)癥兒童入學(xué)資格的專門鑒定機(jī)構(gòu)。

（實(shí)習(xí)編輯：潘熾彬）