最近天河區(qū)某小學(xué)五年級(jí)教數(shù)學(xué)的張老師整日提心吊膽，怕有人襲擊她，不知情的人還以為她有點(diǎn)“神經(jīng)質(zhì)”。原來(lái)是班上的一個(gè)學(xué)生多次給她投“恐嚇信”，揚(yáng)言要?dú)⑺浪?/p>

　　據(jù)了解，這個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。他之所以對(duì)老師“恨之入骨”，只是因?yàn)槔蠋熒险n不提問(wèn)他，覺(jué)得受到冷遇，要?dú)熜箲?。在給老師寫恐嚇信的同時(shí)，他還以母親的名義給張老師寫信，要張老師多關(guān)心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來(lái)自一個(gè)小學(xué)生之手。

　　事發(fā)之后，學(xué)校即刻請(qǐng)心理專家為孩子做了相關(guān)的心理檢查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)只有11歲的小男生由于一時(shí)的表現(xiàn)欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時(shí)的人格障礙癥。學(xué)校感覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重，抽查了三個(gè)年級(jí)的50幾名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了十幾個(gè)學(xué)生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很嚴(yán)重的心理疾病。經(jīng)專家分析，老師們才知道平時(shí)都把這些有心理問(wèn)題的學(xué)生簡(jiǎn)單歸結(jié)為“頑皮搗蛋”。

　　廣州的一項(xiàng)不全面調(diào)查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴(yán)重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴(yán)重失眠、憂郁、緊張、厭學(xué)、記憶力減退，甚至出現(xiàn)幻覺(jué)、精神失常。來(lái)自北京的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問(wèn)題，包括考試綜合癥、社交恐怖癥、人格障礙等。面對(duì)越來(lái)越乖戾脆弱的孩子，家長(zhǎng)、老師感到無(wú)所適從。

　　人格障礙個(gè)案分析

　　華僑醫(yī)院心理科在對(duì)部分小學(xué)生做心理調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個(gè)案。

　　A：女學(xué)生長(zhǎng)得聰明靈秀，看見(jiàn)她的人都無(wú)法相信，眼前這個(gè)12歲的孩子竟然從一年級(jí)到五年級(jí)都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺(jué)，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無(wú)論怎么嚴(yán)厲地批評(píng)她，她都表現(xiàn)得非常開(kāi)心，沒(méi)有半點(diǎn)羞恥感。另外，她上課的時(shí)候注意力不集中，很少可以靜下來(lái)聽(tīng)課五分鐘，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，有時(shí)老師一點(diǎn)就通，有時(shí)是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。

（實(shí)習(xí)編輯：劉錦浩）