現(xiàn)在的小朋友們，英語啟蒙都很早，但是對英語的興趣，總是開始還可以，越往后越?jīng)]動力和興趣，稍微遇到點挫折就不想堅持了。

比如，你的孩子是否經(jīng)常說這樣的話。

“媽媽，我看完這集動畫片再背單詞，好嗎？”

“媽媽，我不想去上那個英語班了”

“媽媽，那個老師上課真無聊”

“媽媽，我口渴了”

“媽媽，......”

孩子為什么不愛學(xué)英語？

只要一談到英語學(xué)習(xí)，十有八九孩子總有千萬種理由來拖延學(xué)習(xí)的時間。有時候，打也不是，罵也不是，看著孩子這樣，真的是一點辦法也沒有。

事實上，對于家長或者老師來說，讓注意力容易分散的小孩子坐下來學(xué)英語確實也不容易。再加上目前國內(nèi)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)提供的枯燥教學(xué)方法，不僅非常容易讓孩子對英語學(xué)習(xí)興趣下降，稍微一強迫，孩子動不動就厭學(xué)（孩子找各種理由不學(xué)習(xí)）。

這可能是眾多中國家長最為頭疼的問題之一。

有沒有什么方法提升孩子的興趣？

其實這跟國內(nèi)大部分學(xué)校跟機構(gòu)往往只重視教學(xué)環(huán)境、教材和師資有密不可分的關(guān)系。

事實上在孩子英語學(xué)習(xí)的過程中，特別是幼兒園和小學(xué)英語啟蒙階段的孩子（這個階段孩子的注意力非常容易分散），好的教學(xué)理念方法（一種更能激發(fā)孩子興趣的方法）尤為重要。

還好，近幾年國內(nèi)少兒英語教育機構(gòu)或者學(xué)校普遍意識到了這個問題，而且正在逐步的課堂中引入一些先進的教學(xué)理念方法。

其中，PeerInstruction同伴教學(xué)法（以下簡稱PI同伴教學(xué)法）是目前非常流行的一種教學(xué)方法。在2014年，PI同伴教學(xué)理念提出者更是獲得教育界“諾貝爾獎”MinervaPrize獎。

PI同伴教學(xué)理念創(chuàng)立者是誰？他的PI同伴教學(xué)法究竟有何特別之處？

我們接著往下看！

PI同伴教學(xué)法

他是誰？

哈佛大學(xué)教授EricMazur

“PI同伴教學(xué)法”的創(chuàng)立者

提出“PI同伴教學(xué)法”的正是圖片上的這位“大人物”——哈佛大學(xué)教授EricMazur。

自1984年在Eric教授哈佛大學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作開始，他就一直在思考：是否有一種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)和更好地吸收知識？

有意思的是，在哈佛大學(xué)的近30年課堂教學(xué)研究中，Eric教授發(fā)現(xiàn)，純粹的教師灌輸式課堂（主要指大班和1對1課堂），學(xué)生不僅課堂上容易注意力分散，學(xué)習(xí)也缺少自主性；但是這種現(xiàn)象在2-3個人的小組式課堂學(xué)習(xí)中，卻不會出現(xiàn)。

在2-3人的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅擁有高度的競爭與合作意識，同時也很容易保持高效的專注力。因為有限同學(xué)的課堂上，同學(xué)之間互相競爭、合作、示范，學(xué)生們的互動性和參與感獲得明顯提升。

這種教學(xué)模式不僅帶給學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)成果，也能獲得在學(xué)習(xí)的中成就感和滿足感。

得益于小組學(xué)習(xí)的研究，1991年，Eric教授在自己的課堂創(chuàng)立了一種新式的教學(xué)法——PI同伴教學(xué)法。

什么是PI同伴教學(xué)法？

“三人行，必有我?guī)?rdquo;，PI同伴教學(xué)法同樣認為，教學(xué)過程不僅是簡單的知識或信息的傳遞過程，而應(yīng)該更著重教授學(xué)生如何思考問題及尋求問題的解決方式，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。

將傳統(tǒng)課堂單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谄饰瞿骋痪唧w問題的自主式學(xué)習(xí)和合作探究，而老師在課堂中充當(dāng)更多的是組織者的角色。在課堂中構(gòu)建一種，老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互相學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式。