兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西（或玩具）等。兒童的攻擊行為一般在3－6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10－11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰。總體來說，攻擊方式可分為暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。

　　解讀

　　攻擊行為是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。攻擊行為不僅影響他人，更會(huì)妨礙孩子一生的發(fā)展。如果攻擊行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。另外，攻擊行為與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力罪犯在兒童期就被認(rèn)定為有攻擊行為。也就是說，從小攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服和制止，長(zhǎng)大后較難適應(yīng)社會(huì)，甚至容易走上違法犯罪道路。因此，如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí)，家長(zhǎng)切不可掉以輕心，必須及早予以矯治。

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　　遺傳因素

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　　有些攻擊性強(qiáng)的兒童可能存在有某些微小的基因缺陷。

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　　家庭因素

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　　有些家長(zhǎng)慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來對(duì)待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。如有的家長(zhǎng)只要孩子做錯(cuò)事，就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)嫁”到別的人身上，就易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。又如有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說：“如果有人欺侮你，你要狠狠地揍他。”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊行為。

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　　環(huán)境因素

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　　美國心理學(xué)家班杜拉通過一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　由于兒童模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視里人物的攻擊行為。有資料表明，經(jīng)?？幢┝τ耙暤膬和菀壮霈F(xiàn)攻擊行為。也就是說，大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)很重要的原因。如果兒童經(jīng)常看暴力影視片、武打片、玩暴力電子游戲，會(huì)使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。

　　值得指出的是，如果一個(gè)孩子在偶然幾次的攻擊行為后，得到了“便宜”，嘗到了“好處”，其攻擊行為的欲望會(huì)有所增強(qiáng)，若再受到其他人的贊許，其攻擊行為就會(huì)日益嚴(yán)重。

　　攻擊行為的對(duì)策

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　　創(chuàng)造良好的行為環(huán)境

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　　與成人相比，孩子的行為更易受環(huán)境的影響。實(shí)踐證明，生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)明顯減少。因此，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供足夠玩的時(shí)間和足夠的玩具。不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言。

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　　去除攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物

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　　識(shí)別并去除攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物，可減少兒童攻擊行為的發(fā)生。如佳佳和莎莎在一起畫畫，佳佳搶走了莎莎的蠟筆。對(duì)佳佳來說，蠟筆就是攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物。這時(shí)，要讓佳佳把蠟筆還給莎莎，這就消除了佳佳攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)。如果不把佳佳手里的蠟筆還給莎莎，就等于鼓勵(lì)了他，以后他還會(huì)去搶別人的東西。同樣，如果孩子打了人，家長(zhǎng)不制止，打人就成為攻擊行為的“獎(jiǎng)勵(lì)物”，使孩子覺得打人并沒有什么不對(duì)，以后還可以去打別人。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)要查明原因，及時(shí)處理，而且要態(tài)度明確。從而使孩子認(rèn)識(shí)到，什么行為是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

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　　教育孩子懂得渲泄自己的感情

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　　煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，對(duì)于自控力弱的孩子來說，它也是點(diǎn)燃攻擊行為的導(dǎo)火線。因此要教會(huì)孩子懂得渲泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒通過適當(dāng)?shù)耐緩戒中钩鰜恚M可能使孩子的攻擊行為減少到最低的限度。

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　　培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想情感

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　　有些孩子見到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤恨。有這種行為的兒童可能對(duì)自我不滿，或者在愛的關(guān)系上受到挫折。家長(zhǎng)要從各方面關(guān)心他、愛護(hù)他，可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動(dòng)物來養(yǎng)成孩子的仁愛之心和愛憐之情。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，可培養(yǎng)孩子豐富、深厚的思想情感，是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑。

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　　對(duì)孩子的攻擊行為進(jìn)行冷處理

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　　所謂“冷處理”，就是暫時(shí)不予理睬，對(duì)孩子表示冷漠，在一段時(shí)間里不理他，用這種方法來“懲罰”他的攻擊行為。如把孩子一個(gè)人關(guān)在房間里，讓他思過、反省，直到他自己平靜下來為止。這種方法的好處在于不會(huì)向孩子提供傾訴、打罵的攻擊原型。如果把這種方法與鼓勵(lì)親善行為的方法配合使用，效果會(huì)更好。

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　　引導(dǎo)有攻擊行為的孩子進(jìn)行移情換位

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　　心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄?，不?huì)同情受害者。在別人受到傷害時(shí)，他們沒有感到羞愧和不安。如果家長(zhǎng)能夠注意從小培養(yǎng)兒童的移情能力，能有效地減少兒童的攻擊行為。對(duì)于有攻擊行為的孩子，家長(zhǎng)首先要給孩子指出，攻擊行為會(huì)給別人帶來痛苦，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。引導(dǎo)孩子想像受害者在受到攻擊后的感覺和心情，然后，再讓孩子換個(gè)位置想像，如果你是受害者，那么，你將會(huì)有怎樣的感覺和心情呢？讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。

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　　家長(zhǎng)以身作則做孩子的表率

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　　家長(zhǎng)必須注意自身修養(yǎng)，不要因自己對(duì)某些事情不順心而在孩子面前毫無顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭(zhēng)吵打罵，為孩子樹立良好的榜樣。對(duì)孩子教育要求要一致，既不可打罵也不可溺愛。

　　最后我們一定要說的是，對(duì)于兒童的暴力判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否成行為模式

　　“不是所有的攻擊性行為都是不好的。”專家強(qiáng)調(diào)，就跟火一樣，不要急于給孩子的攻擊性行為定性好或壞。孩子通過攻擊行為發(fā)現(xiàn)你、我的區(qū)別，在攻擊中了解疼痛，了解傷害和被傷害，所以父母不要一發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊行為就覺得不好。

　　事實(shí)上，如果孩子的暴力和攻擊只是偶發(fā)事件，父母選擇忽略，睜只眼閉只眼是更有效的方法。孩子一暴力，父母就介入干預(yù)或說教反而會(huì)在孩子的心理上強(qiáng)化這一行為，越提越容易再犯。當(dāng)孩子的攻擊行為有慣性，成為一種行為模式時(shí)，父母才應(yīng)該干預(yù)。

　　這時(shí)，特別是有老人幫忙帶孩子的家庭，最重要的就是父母和老人要統(tǒng)一教育理念，如果某一家庭成員特別縱容孩子就會(huì)成為“短板”，孩子受到教育或懲罰后會(huì)投奔這個(gè)最縱容他的“軟柿子”讓之前的教育功虧一簣。