邯鄲市一所中學首次將心理宣泄室引進校園，倘若學生感覺心情壓抑，或者對某位老師、校長“有氣”，完全可以放心大膽地向貼有對方圖像的充氣娃娃拳打腳踢，且老師、校長的圖像是學校讓美術老師專門繪制的。心理宣泄室設立三個月來，幾乎每天都有學生“光顧”。

　　看到此新聞有點兒茫然?；蛟S筆者思維方式困囿于傳統(tǒng)，有些保守僵化。老師一直在我眼里是令人尊敬的，最起碼我尊敬我的老師，不能說是比的上再生父母，但是也絕對不敢有這種“奢望”。師者，所以傳道受業(yè)解惑也（唐韓愈《師說》）。老師帶給學生的絕對不僅僅是知識，也不是教會學生安身立命的本錢，關鍵的是如何教會學生如何做人。弄個心理宣泄室確實是新潮，但不知這心里宣泄室能夠帶給學生什么？或許學校是為了學生的心理健康，讓其發(fā)泄對老師的不滿，從而減少學生畸形心理的產(chǎn)生，從而也為保護老師的人身安全而起到防范作用?；蛟S目的是好的，出發(fā)點也是好的，但是“好”不一定正確。

　　尊師重教一直被中國人自詡為中國禮儀之邦的典范道德原則，現(xiàn)代人逐漸不屑于古代那些拜師禮的陳舊迂腐，但是這不等于說就唆使學生對老師的不尊重。找個充氣娃娃當假想敵，也不用把老師的畫像附于面上呀。學生光顧心理宣泄室，筆者以為還更多的是出于好奇，而非都對老師有滿肚子的意見。新生事物難免要賺取許多好奇的眼睛。但是這絕對不能說明心理宣泄室就是能夠起到什么作用，解決什么問題。這種思維首先是從意識上把學生和老師對立起來，同時又掩蓋了矛盾本質(zhì)。目前的問題是我們的教育體制，使得老師過分在意于學生的成績，而不注重學生的思想品德教育。這也成為學校、社會甚至是民族的隱患。“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”這樣的教育體制，又怎能不造成老師和學生的對立呢？作為一個優(yōu)秀的民族必須重視教育，那么尊重老師是最起碼的態(tài)度問題。

　　在汶川震災中，我們的許多老師用血肉之軀，盡最大可能保護了我們的學生，那是在關鍵時候顯示出來的愛，大愛無疆呀。而在日常的教學工作中，應該說這樣的老師也絕對能夠讓孩子體會到他們的愛心。這樣的老師能夠讓我們宣泄不滿嗎？我們的老師絕大多數(shù)是好的，學生也絕大多數(shù)是正常人，個別的害群之馬只是極個別的現(xiàn)象如果這樣的心理宣泄室真是學生如織絡繹不絕的話，這個學校的教育還真是有點兒問題了。學校應該做的是怎樣教育學生尊師重道，應該培訓老師怎樣尊重愛護學生，而不是畫蛇添足地搞這樣的心理宣泄室。現(xiàn)在出現(xiàn)了一些問題，根由不在心理健康上，而在于教育本身的體制問題，素質(zhì)教育已經(jīng)開始走出了第一步，但是需要完善的還有很多。不排除有極個別的心理變態(tài)學生，但是這樣的學生也絕對不是心理宣泄室便能改變的。

　　因此，作為學校尊師重教的教育必須開展，而心理宣泄室的方式倒是不贊成，尤其是貼著老師畫像的這種。