【小學(xué)叫停家長(zhǎng)簽字】這兩天，朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了：金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)，不再讓家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字。

　　近日該區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。而公約里的內(nèi)容有兩點(diǎn)不得不讓人思考。一是認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)。二是檢查作業(yè)是學(xué)生自己的事，不是媽媽的事。

　　學(xué)生“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”，不知源于何時(shí)，但確實(shí)存在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間了。這種怪現(xiàn)象的存在是家長(zhǎng)大包大攬習(xí)慣了，還是一些教師勤于履職不夠，還真是有些“丈二尺和尚摸不著頭腦”。這個(gè)問題既不能全怪老師，也不能全怪家長(zhǎng)，正所謂一個(gè)巴掌拍不響。

　　從表面上看，學(xué)生家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字，實(shí)則是家長(zhǎng)在批改作業(yè)，甚至筆者還曾親眼目睹有家長(zhǎng)因看到孩子常常熬夜趕作業(yè)而不忍心就幫助完成作業(yè)現(xiàn)象。可以說這是現(xiàn)今教育重的一個(gè)奇葩現(xiàn)象。作為非教師的家長(zhǎng)，不管是出于知識(shí)的系統(tǒng)性還是教育的專業(yè)性，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不具備教師的功底，在孩子完成的作業(yè)上簽字，最多只能代表學(xué)生有做作業(yè)的行為，根本無從了解完成了多少作業(yè)，更不要說完成的質(zhì)量如何。而這樣的簽字能發(fā)揮什么作用？反倒是讓孩子認(rèn)為，作業(yè)是為家長(zhǎng)完成的，無法讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，更無從談起明確學(xué)習(xí)目的，提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　就家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字而言，有人戲言是家長(zhǎng)搶了老師的活，其實(shí)這不是全部，也有家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)簽字滿腹牢騷，因?yàn)榧议L(zhǎng)簽字是老師布置的任務(wù)，家長(zhǎng)倘若不簽字，老師就會(huì)把“對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視”、“家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不關(guān)心”等等帽子扣到家長(zhǎng)頭上，一旦孩子成績(jī)不理想，老師就把責(zé)任推到了家長(zhǎng)身上。有的家長(zhǎng)也感到無奈，甚至提出現(xiàn)在的教育都怎么了這樣的問題。當(dāng)然，這里面也不排除一些家長(zhǎng)望子成龍心切的心里在作祟，對(duì)老師不放心，總害怕自己的孩子輸在了起跑線。

　　正如“公約”里所言，認(rèn)真批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)。筆者回想起自己的讀書時(shí)待，從小學(xué)到高中，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生在家庭作業(yè)中所做的每一道題目都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改，還對(duì)完成作業(yè)情況作批語。而今，在學(xué)生的家庭作業(yè)本上很難看到如此認(rèn)真的批改痕跡，要么是在完成的作業(yè)末尾落個(gè)日期，要么是根本沒有任何印記，可還美其名曰是在課堂上集體更正。但老師們的理由聽起來也是冠冕堂皇，一是自己沒有時(shí)間批改家庭作業(yè)；二是家長(zhǎng)簽字可以讓學(xué)生家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)。事實(shí)上，這樣的結(jié)果是老師職能缺位，沒有盡到最基本的職責(zé)。從某種程度上說是老師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁。

　　盡管老師讓家長(zhǎng)簽字的初衷是可以理解的，但這一做法不僅剝奪了孩子的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還會(huì)讓孩子的責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，作為教育主管部門應(yīng)重視這種教育的本末倒置現(xiàn)象，一是要引導(dǎo)老師在布置家庭作業(yè)時(shí)做好精心設(shè)計(jì)，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。二是加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改監(jiān)督，把對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況納入對(duì)老師的日?？己恕Ｈ谴罱ɡ蠋熍c家長(zhǎng)的聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校表現(xiàn)上的溝通，而不是讓家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的大包大攬，更不是讓家長(zhǎng)代行老師批改作業(yè)的職責(zé)。真正讓學(xué)校教育回歸本位。

　　應(yīng)該說叫停家長(zhǎng)簽字是一個(gè)好事情。

　　孩子的健康成長(zhǎng)需要你的參與，但不需要父母用監(jiān)督的手段甚至直接替孩子做功課。

　　陪伴，是最長(zhǎng)情的告白。

　　如今，父母都深諳陪伴孩子的重要性，新東方創(chuàng)始人俞敏洪就曾多次公開指出：父母的陪伴對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常重要，只有提高父母陪伴的質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。

　　多陪伴孩子，這個(gè)理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。

　　2016年中國城市親子陪伴調(diào)查顯示，城市生活節(jié)奏的加快使得全職父母的數(shù)量下降，僅1/3父母有足夠的時(shí)間陪伴孩子。

　　沒時(shí)間，沒精力，讓父母不得不“失陪”。

　　2

　　那么，在為數(shù)不多的“親子時(shí)光”里，父母和孩子是怎樣相處的？以下的場(chǎng)景你一定不會(huì)陌生：

　　早上，把牙刷、牙膏丟給孩子，家長(zhǎng)自己刷起手機(jī)，孩子含一口水吐出來，便草草了事；

　　傍晚，快速吃完飯，家長(zhǎng)趕忙追連續(xù)劇，孩子自己玩起了玩具；

　　晚上，幫孩子蓋好被子就離開，卻沒留意孩子睡得是否舒服……

　　父母以為在場(chǎng)就是陪伴，現(xiàn)實(shí)卻是：父母和孩子沉浸在各自的世界，只有交集，沒有交流。

　　不會(huì)陪伴，是另一種形式的“失陪”。

　　3

　　失陪的父母，導(dǎo)致了家庭教育的缺失，孩子缺乏父母的引導(dǎo)，在生活上開始出現(xiàn)各種壞習(xí)慣，進(jìn)而影響到人格的健康發(fā)展。

　　忙、累都不是失陪的借口，其實(shí)，陪伴也需要技巧，不妨從生活中“可為”的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自制力，通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣，塑造孩子的健康人格。一旦付諸實(shí)踐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不單孩子健康成長(zhǎng)了，親子關(guān)系也將大大改善。

　　比如，放下手機(jī)，與孩子一起刷牙，為他挑選好牙刷，引導(dǎo)他養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣。牙齒刷干凈了，孩子更自信了。避免養(yǎng)成笨笨的習(xí)慣：

　　比如，面對(duì)蚊蟲的侵?jǐn)_，向孩子介紹防蚊的知識(shí)，教他如何動(dòng)手防蚊，幫助他養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。避免養(yǎng)成笨笨的習(xí)慣：

　　比如，專注地和孩子吃每一頓飯，告訴他要少吃零食多吃飯，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。避免養(yǎng)成笨笨的習(xí)慣：

　　比如，珍惜睡前的時(shí)光，為孩子講睡前故事，幫他換上一個(gè)舒服的枕頭，讓他睡得舒服，促進(jìn)他的生長(zhǎng)發(fā)育，讓他白天上課也能專心聽講。避免養(yǎng)成笨笨的習(xí)慣：

　　有效的陪伴，是幫助孩子健康成長(zhǎng)的一劑良藥，而它就存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　這些壞習(xí)慣，其養(yǎng)成的原因，或多或少都與父母的陪伴缺失有關(guān)，如果你的孩子也有這些壞習(xí)慣，怎么解決？很簡(jiǎn)單，以科學(xué)的教育方式來引導(dǎo)他們養(yǎng)成好習(xí)慣！

　　為幫助更多的青少兒養(yǎng)成好習(xí)慣，無限極用心研發(fā)產(chǎn)品，將于3月27日推出青少兒新品，幫助孩子們從刷牙、睡眠等方面開始養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　想要孩子健康成長(zhǎng)，再忙也要記得陪伴孩子，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣哦。