孩子在上幼兒園期間，許多父母都認(rèn)為自己的孩子最聰明。然而一旦上了小學(xué)，卻在小學(xué)階段迅速出現(xiàn)兩極分化。學(xué)習(xí)越好的孩子學(xué)習(xí)越輕松，學(xué)習(xí)越差的孩子學(xué)習(xí)越吃力，這就是學(xué)習(xí)上的馬太效應(yīng)。

　　什么是馬太效應(yīng)？

　　馬太效應(yīng)來(lái)自《新約﹒馬太福音》，指的是越是富裕，還要給他；越是貧窮，連他僅有的也要?jiǎng)儕Z。

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是財(cái)富積累，總會(huì)出現(xiàn)馬太效應(yīng)。強(qiáng)的越強(qiáng)，弱的越弱。而很多弱小的人總是為自己的弱小找借口，而強(qiáng)大的人卻總是為自己能繼續(xù)強(qiáng)大而勤奮自勉。

　　學(xué)習(xí)上的馬太效應(yīng)也似乎印證了這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)差的孩子時(shí)間總是不夠用，他們抱怨老師留的作業(yè)太多，根本做不完，甚至沒(méi)有時(shí)間休息；而學(xué)習(xí)好的孩子時(shí)間總是很富裕，甚至認(rèn)為老師留的作業(yè)并不多，自己還有時(shí)間看看閑書，或者娛樂(lè)一下。到了中學(xué)階段，這種學(xué)習(xí)上的馬太效應(yīng)會(huì)更為明顯。那些學(xué)習(xí)不好的孩子總是補(bǔ)課，卻總是不見(jiàn)效果。然而細(xì)想一下，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單。

　　學(xué)習(xí)不好的孩子去補(bǔ)課，會(huì)占用寫作業(yè)的時(shí)間。如果不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)就無(wú)法完成。如果拼命完成老師布置的作業(yè)，就會(huì)占用休息時(shí)間。當(dāng)休息時(shí)間被占用，上課時(shí)精力就會(huì)不集中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。如此惡性循環(huán)，所以許多補(bǔ)課的孩子總是不見(jiàn)效果，而且有些孩子會(huì)越補(bǔ)越差。

　　如何改變學(xué)習(xí)上的馬太效應(yīng)？

　　如果一個(gè)人很窮，僅靠省吃儉用是無(wú)法改變經(jīng)濟(jì)狀況的；一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，僅靠擠時(shí)間來(lái)改變學(xué)習(xí)狀況也是不夠用的。因?yàn)殄X不是省出來(lái)的，是掙出來(lái)的，只想用省吃儉用來(lái)改變經(jīng)濟(jì)狀況，貧富差距會(huì)越拉越大；時(shí)間不是擠出來(lái)的，而是靠提高學(xué)習(xí)效率才能節(jié)約出來(lái)的。只有時(shí)間多起來(lái)，就會(huì)有更多的時(shí)間去彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，使自己變得更優(yōu)秀。

　　如何提高學(xué)習(xí)效率？

　　提高學(xué)習(xí)效率最重要的問(wèn)題就是要學(xué)會(huì)時(shí)間管理。一個(gè)人每天的時(shí)間只有24小時(shí)，再怎么擠，時(shí)間都是有限的。但是如果讓學(xué)習(xí)效率獲得提高，提升的空間是很大的。所以會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，他們的學(xué)習(xí)效率非常高效。

　　提高學(xué)習(xí)效率有兩個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)時(shí)要集中精力，不能邊玩邊學(xué)，讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更高效。第二是選擇最重要的東西去學(xué)，把不重要的先放下，這樣就會(huì)在有限的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西。

　　如何學(xué)會(huì)時(shí)間管理？

　　許多學(xué)習(xí)不好的孩子恰恰是從小沒(méi)有養(yǎng)成管理時(shí)間的習(xí)慣，所以才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中大把地浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用。這些孩子主要表現(xiàn)為：

　　上小學(xué)前，不能專心去做一件事，總是邊玩邊做，甚至只玩不做。例如，有些孩子吃飯時(shí)能從人前吃到人后，洗手時(shí)邊洗邊玩，上廁所能在廁所玩半個(gè)小時(shí)不出來(lái)，父母讓拿個(gè)東西半天拿不過(guò)來(lái)，該睡覺(jué)時(shí)總是催促半天才肯上床……面對(duì)孩子的這種行為，許多父母總是能容忍。

　　上小學(xué)后，孩子總是不能很好地把玩與學(xué)合理安排，總是想先玩后學(xué)。結(jié)果是學(xué)習(xí)的時(shí)間總是被玩的時(shí)間占用，而學(xué)習(xí)的時(shí)候仍不能收心去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間被無(wú)限延長(zhǎng)，漸漸養(yǎng)成邊學(xué)邊玩的現(xiàn)象。而實(shí)際上玩也沒(méi)有玩好，學(xué)也沒(méi)有學(xué)好。這種狀態(tài)一直延續(xù)下去，最終會(huì)導(dǎo)致父母在沒(méi)有辦法改變孩子學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)采取補(bǔ)課的方式來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　然而事實(shí)上，許多學(xué)習(xí)好的孩子是不用補(bǔ)課的，尤其是上了中學(xué)以后，他們每天都能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且會(huì)把最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在第一時(shí)間去學(xué)。有些不重要的甚至是可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有選擇的放棄，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。這些孩子會(huì)預(yù)留出一些時(shí)間去完成其他孩子沒(méi)有時(shí)間完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，這些孩子會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。而這些優(yōu)秀的孩子他們的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)都是源于上小學(xué)前對(duì)時(shí)間的管理能力。

　　為了鍛煉孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的管理能力，在上小學(xué)前，許多父母會(huì)規(guī)定孩子做事的時(shí)間（比如吃飯15分鐘，洗手1分鐘，上廁所5分鐘，穿衣服3分鐘等等）。上小學(xué)后，會(huì)規(guī)定孩子寫作業(yè)的時(shí)間和玩的時(shí)間不能顛倒，玩的時(shí)間和看閑書的時(shí)間必須是在完成作業(yè)的前提下。

　　因此，學(xué)習(xí)好的孩子，他們把控時(shí)間（管理時(shí)間）的能力非常強(qiáng)。他們不需要父母盯著就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要補(bǔ)課也很優(yōu)秀，甚至僅憑上課就能消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些孩子的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越輕松，越來(lái)越優(yōu)秀。

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