現(xiàn)在的家長對(duì)自己的孩子都疼愛有加，恨不得把全世界最好的都給孩子，的確現(xiàn)在的孩子也是集萬眾寵愛于一身。但家長是否想過，過度的保護(hù)和溺愛對(duì)孩子的身心發(fā)展及以后的各方面發(fā)展都是有不利影響的。是不是經(jīng)常有這樣的場景，一摔倒就抱，一哭就抱，每天有人伺候著穿衣喂飯，不讓孩子做一點(diǎn)事，生怕孩子磕著碰著。接下來還是通過案例來說明問題，也許下面幾個(gè)場景有些家長會(huì)覺得似曾相似。

　　場景一：穿衣起居包辦，學(xué)走路階段又怕磕著碰著

　　這樣的場景應(yīng)該對(duì)家長來說很熟悉吧，每天孩子起床穿衣褲，疊被子等都是家長包辦了，這個(gè)對(duì)于很小的孩子是應(yīng)該的，但對(duì)于三歲以上的孩子，父母更多是協(xié)助。

　　當(dāng)然也聽到過一些家長說：“這種事情孩子長大了自然會(huì)做，急什么，再加上要上幼兒園，哪有這么多時(shí)間陪孩子墨跡啊。”其實(shí)并不然。

　　先來說影響吧，家長在這些事情上一直這樣處理，久而久之，孩子就認(rèn)為這類事情就該是家長的事。我之前的文章中提到過規(guī)則意識(shí)，一旦形成想要再糾正會(huì)比較難。而且這對(duì)孩子的協(xié)調(diào)性及精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)也有影響，因?yàn)檎麄€(gè)穿衣褲及疊被子的過程就是孩子協(xié)調(diào)性及精細(xì)動(dòng)作的鍛煉。比如扣扣子，就是鍛煉手部動(dòng)作，而且?guī)椭⒆訉W(xué)會(huì)自己動(dòng)手做事。

　　再說說家長說的時(shí)間上的問題，的確平時(shí)孩子要上幼兒園，家長平時(shí)要上班，早晨的時(shí)間對(duì)大家來說都挺寶貴的，但這個(gè)事情也不是孩子一二天能掌握的，家長完全可以利用節(jié)假日來鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，當(dāng)然家長也可以邊上陪著，時(shí)不時(shí)問問孩子是否需要你的幫助，這樣時(shí)長久了，孩子不是自然而然的掌握這件事了，但前提是家長陪著孩子要耐心，不要孩子一點(diǎn)沒做好就不耐煩。因?yàn)楹⒆右彩呛苊舾械摹?/p>

　　說到孩子學(xué)走路的階段，各位家長是不是更加深有感觸了，孩子剛學(xué)會(huì)走路，家長是既想讓孩子多走走，又怕孩子摔了，這個(gè)心情糾結(jié)啊，有時(shí)候甚至孩子一摔倒，家長就立馬跑過去抱起來拼命安慰，其實(shí)孩子一點(diǎn)事也沒有，都沒有哭，是不是感覺有些保護(hù)過度了？

　　其實(shí)這樣時(shí)間一長，孩子自己摔倒了會(huì)不愿意起來，哪怕沒有摔疼，也不起來，因?yàn)樗兰议L會(huì)來抱，以后成長了，孩子的抗挫折能力會(huì)相對(duì)比較弱。

　　孩子在敢于邁出第一步后，他對(duì)自己的力量興趣很大，哪怕摔倒，如果沒有什么大礙的話，一般情況下他自己會(huì)站起來，而且這個(gè)時(shí)候家長可以鼓勵(lì)孩子自己站起來。當(dāng)然如果摔的比較嚴(yán)重還是要去醫(yī)院看下的，這個(gè)主要看家長自己的判斷了。

　　場景二：在家對(duì)孩子的過度保護(hù)

　　對(duì)于這個(gè)場景有些家長可能會(huì)說：“沒有啊，我們讓孩子在家都自由發(fā)揮了，除了電、火等這些危險(xiǎn)的不能碰外。”我想反問一句：“是這樣嗎？”舉一個(gè)非常簡單的例子，給二三歲孩子用的水杯是不易碎的硅膠、塑料還是易碎的陶瓷，可能有一部分家長會(huì)說是陶瓷，但應(yīng)該還有一大部分家長說用的是一些不易碎的材質(zhì)。有家長會(huì)問，這個(gè)也算過度保護(hù)？當(dāng)然，

　　你想想，讓孩子用這種杯子的目的是什么？無非是怕孩子不小心敲碎，又不小心傷到自己，是吧。但將來孩子總要一人去面對(duì)這個(gè)社會(huì)，你不可能把所有會(huì)對(duì)孩子造成傷害的東西都隔離吧，如果是這樣，那孩子與溫室里的花朵有什么區(qū)別？

　　給孩子用陶瓷杯是給孩子一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，哪怕孩子不小心敲碎，之后孩子就知道這個(gè)杯子是要碎的，他拿的時(shí)候下意識(shí)的會(huì)更加小心。而且孩子不小心敲碎了，家長也不要一驚一乍的，孩子敲碎杯子了，自己已經(jīng)有些被嚇到了，如果家長再一驚一乍的，孩子更加容易緊張，這個(gè)時(shí)候家長如果跟孩子說，咱們來想個(gè)辦法，看看怎樣把這些碎玻璃收起來，還不傷到手。這樣孩子不但知道了杯子是要碎的，而且還知道了萬一杯子碎了，應(yīng)該如何處理，這不是一舉二得嘛。

　　其實(shí)在家里家長應(yīng)該給孩子提供一個(gè)公平的環(huán)境，而不是搞特殊化，孩子所有的東西都是不一樣的，杯子是不易碎的，碗是不易碎的等等，這樣孩子雖然跟我們?cè)谕画h(huán)境下，但并沒有與我們有一樣“公平”的環(huán)境。

　　家里的過度保護(hù)，會(huì)導(dǎo)致孩子家里的自理能力不強(qiáng)，因?yàn)樵诤⒆拥挠∠笾形沂裁炊疾恍枰?，什么家長都會(huì)替我弄好，而且我所有的東西都是特殊化了，這樣時(shí)間一久，把這位孩子完全放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，結(jié)果應(yīng)該各位能想到。對(duì)，就是無法適應(yīng)。

　　場景三：過度保護(hù)孩子的社交環(huán)境

　　這樣的場景家長可能會(huì)覺得有些“陌生”，會(huì)覺得孩子怎么樣我很少干預(yù)啊，其實(shí)不然。

　　我說下這樣一個(gè)場景家長會(huì)覺得很熟悉：

　　孩子與其他小朋友在玩，看見其他小朋友手中的玩具想要，就對(duì)媽媽說，我想要這個(gè)玩具，然后媽媽就出馬跟這位小朋友說下能不能大家一起玩，雖然后來孩子們也玩到了一起，但這位媽媽的干預(yù)，讓孩子覺得我要什么跟媽媽說就行了，他完全不知道如何與小朋友進(jìn)行正常的溝通。時(shí)間一長，孩子又在幼兒園，那請(qǐng)問他如何與其他小朋友溝通呢？因?yàn)檫@項(xiàng)“技能”媽媽包辦了，根本沒有告訴孩子遇到這樣的情況應(yīng)該怎么做。

　　諸如此類的家長社交干預(yù)的情況還有很多，可能家長有時(shí)候沒有覺得這是社交過度保護(hù)。

　　其實(shí)過度保護(hù)的場景還有很多，通過以上場景家長應(yīng)該也能注意到過度保護(hù)對(duì)孩子未必是件好事，家長不可能保護(hù)他一輩子。讓孩子在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，對(duì)孩子的身心發(fā)展有一定好處。當(dāng)然也不是因?yàn)檫@樣家長就完全不保護(hù)了，適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)還是要的，任何事不要過，一切剛剛正好就行，需要家長根據(jù)自己孩子的情況來把握這個(gè)度。