禮拜天，嘟嘟媽媽因?yàn)閱挝挥惺屡R時(shí)加班，所以讓嘟嘟爸爸照看嘟嘟，下午的時(shí)候，嘟嘟爸爸帶著嘟嘟到家附近的公園玩耍。正好鄰居家的牛牛也在，兩個(gè)孩子本來(lái)就認(rèn)識(shí)，所以很快就玩到了一塊。

　　到了四點(diǎn)多，爸爸領(lǐng)著嘟嘟回家，兩個(gè)孩子才戀戀不舍地分開(kāi)。

　　可是等回到家的時(shí)候，爸爸發(fā)現(xiàn)嘟嘟手里多了一個(gè)小的托馬斯火車(chē)玩具。

　　嘟嘟爸爸很納悶，就問(wèn)嘟嘟：“寶貝，你的玩具在哪里哪來(lái)的？”

　　剛開(kāi)始的時(shí)候嘟嘟躲躲閃閃的，后來(lái)經(jīng)不住爸爸一再問(wèn)，就吱吱嗚嗚地說(shuō)：“是牛牛哥哥送給我的。”

　　嘟嘟爸爸感覺(jué)嘟嘟在說(shuō)謊，于是又問(wèn)：“寶貝，真的是牛牛哥哥送給你的嗎？”

　　嘟嘟有些心虛，低頭說(shuō)“是”，可是聲音很小。

　　“嘟嘟啊，爸爸希望你對(duì)我誠(chéng)實(shí)一些，如果牛牛哥哥沒(méi)有把玩具送給你，你卻拿了他的玩具，估計(jì)他找不到會(huì)很傷心的。”

　　“是我在地上撿的。”

　　“那就不是牛牛哥哥送你的？！”

　　嘟嘟點(diǎn)頭，無(wú)語(yǔ)。

　　“嘟嘟，你犯了兩個(gè)錯(cuò)誤你知道嗎？”

　　“兩個(gè)錯(cuò)誤？”嘟嘟抬起頭茫然地問(wèn)。

　　“對(duì)啊，牛牛哥哥把你當(dāng)做最好的朋友，把自己的玩具拿給你玩?？墒悄銚斓搅怂耐婢卟粌H沒(méi)用送換給他，還悄悄拿到了自己家，這是一個(gè)錯(cuò)誤。另一個(gè)錯(cuò)誤，就是爸爸問(wèn)你玩具哪里來(lái)的時(shí)候，你竟然對(duì)爸爸撒謊了，爸爸很傷心也很生氣。”

　　看到爸爸生氣了，嘟嘟愧疚地低下了頭。

　　“你還記得爸爸給你講的狼來(lái)了的故事嗎？撒謊有的時(shí)候是不可原諒的。”

　　孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低下頭，輕聲地說(shuō)：“爸爸對(duì)不起，我知道錯(cuò)了。”

　　爸爸看嘟嘟認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不再說(shuō)什么，只是陪著嘟嘟去把玩具還給牛牛。

　　在爸爸領(lǐng)著嘟嘟回家的時(shí)候，遇到了下班回來(lái)的媽媽。知道了事情的原委，嘟嘟媽媽很生氣，因?yàn)樗X(jué)得嘟嘟把自己教給他的道理全都忘記了。于是她開(kāi)始一遍一遍地說(shuō)嘟嘟犯的錯(cuò)誤，嘟嘟一開(kāi)始很慚愧地對(duì)媽媽說(shuō)知道錯(cuò)了。

　　當(dāng)媽媽一直在嘮叨個(gè)不停的時(shí)候，嘟嘟開(kāi)始心生反抗了，他的注意力不再是自己是否做錯(cuò)了事情，而是如何停止媽媽喋喋不休的嘮叨。他說(shuō)自己不是故意的，自己以為牛牛哥哥不要了的等等。他開(kāi)始為自己的行為找借口。聽(tīng)到嘟嘟為自己辯解，嘟嘟媽媽更生氣了，她覺(jué)得嘟嘟的態(tài)度本身就是錯(cuò)的。

　　其實(shí)嘟嘟在爸爸給他指出問(wèn)題的時(shí)候，嘟嘟已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但是當(dāng)媽媽對(duì)他的錯(cuò)誤揪住不放，批評(píng)不止的時(shí)候，孩子已經(jīng)開(kāi)始厭惡。因?yàn)殡S著媽媽一遍一遍又一遍的因?yàn)橐患聡Z叨不止的時(shí)候，孩子的注意力不再是自己是不是犯了錯(cuò)，是不是應(yīng)該改正上面了，而是慢慢地不耐煩起來(lái)，心生反感，產(chǎn)生了“你不要我這樣，我偏偏這么做”的反抗心理。

　　其實(shí)孩子之所以出現(xiàn)這種心理，就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。

　　馬克﹒吐溫是美國(guó)著名的一位作家，在一次看牧師的演講的時(shí)候，他剛開(kāi)始聽(tīng)覺(jué)得牧師講得很感人，內(nèi)心很受觸動(dòng)，決定要捐款?？墒沁^(guò)了十分鐘，牧師還在滔滔不絕的演講，他心生反感，本來(lái)想多捐一些錢(qián)，現(xiàn)在只想捐一些零錢(qián)。又過(guò)去了十分鐘，牧師冗長(zhǎng)的演講仍在繼續(xù)，馬克.吐溫這次決定一分錢(qián)也不會(huì)捐出。等牧師的演講好不容易結(jié)束的時(shí)候，馬克.吐溫已經(jīng)變得十分氣憤和厭煩，他不僅沒(méi)有捐錢(qián)，反而從盤(pán)子里拿了一些錢(qián)。

　　類(lèi)似這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，就是我們之前提到的“超限效應(yīng)”。

　　超限效應(yīng)一旦出現(xiàn)，那么剛開(kāi)始批評(píng)教育在孩子身上起的作用就會(huì)蕩然無(wú)存，在家長(zhǎng)一遍又一遍的嘮叨和重復(fù)中，孩子以后再犯錯(cuò)誤的時(shí)候就會(huì)選擇欺騙隱瞞，一旦激發(fā)孩子的反抗心理，可能造成孩子屢教不止。

　　孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榕u(píng)是進(jìn)步的啟明星，能夠幫孩子認(rèn)清錯(cuò)誤，明白更多的做人道理。當(dāng)局者迷，旁觀者清。孩子犯了錯(cuò)誤不自知，別人的提醒是幫助他們迷途知返的良藥。

　　首先為確保批評(píng)有效，要確保孩子正在認(rèn)真地聽(tīng)你說(shuō)話(huà)。孩子正玩得開(kāi)心或者看電視看書(shū)的時(shí)候，是不適合批評(píng)孩子的。這個(gè)時(shí)候批評(píng)孩子他可能無(wú)法集中精力去聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)，從而讓你做無(wú)用功。如果你覺(jué)得有必此刻給孩子講道理，請(qǐng)把孩子手頭的玩具拿掉，告訴孩子認(rèn)真聽(tīng)你講話(huà)。避免你說(shuō)你的，孩子玩他的。

　　批評(píng)孩子要講究方法，如果你覺(jué)得你講了幾遍孩子還是沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，如果想加深一下印象，不是不可以。但是千萬(wàn)不可以一直用同一種語(yǔ)氣、同一種話(huà)語(yǔ)去簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要采用不同的方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。剛開(kāi)始回憶事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)自己哪里犯了錯(cuò)誤，然后告訴孩子應(yīng)該怎么做，還可以用故事來(lái)講道理。

　　利用肥皂水效應(yīng)，將批評(píng)夾在贊美之中，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，弱化孩子的缺點(diǎn)。孩子希望得到父母的關(guān)注，如果父母不論做什么都將孩子的長(zhǎng)處放在嘴邊，適時(shí)地點(diǎn)出孩子的錯(cuò)誤行為，保護(hù)孩子的自尊心，那么孩子不僅能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)有信心和動(dòng)力去改正。通過(guò)表?yè)P(yáng)式的批評(píng)讓孩子去改正錯(cuò)誤，還可以避免孩子還沒(méi)聽(tīng)你講話(huà)就產(chǎn)生抗拒心理。

　　批評(píng)的時(shí)候注意語(yǔ)氣，不要打罵孩子，更不要爆粗口。大聲咆哮、武力懲罰不僅不會(huì)解決問(wèn)題，還會(huì)激化矛盾。孩子被打罵以后自尊心受損，心里容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。一旦出現(xiàn)這種心理，你以后再對(duì)孩子進(jìn)行教育就很難再起正面作用，而且孩子還會(huì)模仿你對(duì)待他的方式對(duì)待其他人。

　　批評(píng)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，謹(jǐn)記愛(ài)子七不責(zé)的原則，即對(duì)眾不責(zé)、愧悔不責(zé)、暮夜不責(zé)、飲食不責(zé)、歡慶不責(zé)、悲憂(yōu)不責(zé)、疾病不責(zé)。

　　批評(píng)的時(shí)候要避開(kāi)公共場(chǎng)合，以免傷害孩子自尊心；

　　孩子已經(jīng)知道錯(cuò)誤了就不要再批評(píng)孩子了，以免孩子太過(guò)內(nèi)疚，心理壓力太大；

　　晚上睡覺(jué)之前不要責(zé)怪孩子，不然孩子容易失眠或者做噩夢(mèng)；

　　吃飯的時(shí)候不要把餐桌當(dāng)課桌，影響孩子食欲，更不利于消化；

　　孩子正高興的時(shí)候不要批評(píng)孩子，一喜一悲，不利身體健康；

　　孩子心情悲傷的時(shí)候不指責(zé)孩子，會(huì)加重孩子負(fù)面情緒。